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中职计算机专业实践教学策略

作者: 中文核心期刊2019-06-12阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  这篇论文主要介绍的是中职计算机专业实践教学策略的内容,本文作者就是通过对中职计算机专业的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

中职计算机专业实践教学策略

  关键词:中职学校;计算机专业;实践教学

  在中职学校计算机教学过程中,实践教学的有效开展,对提高学生计算机实际应用能力,深化学生对计算机理论知识的理解和掌握程度具有十分积极的作用。因此在当前的职业教育发展趋势下,深入分析中职学校计算机专业实践教学对策,对于促进中职教育发展有着十分积极现实意义。

  一、中职学校计算机专业实践教学的重要性

  (一)有利于提高计算机专业人才培养的实效性

  职业教育在我国已经有较长的发展历史,并且在漫长的发展过程中,已经形成了相对完善的教育机制。但随着职业教育形势的不断发展和社会对于人才需求的不断变化,传统的职业教育模式已经不能适应当前的社会发展需求[1]。即单纯的职业和技能教育已经无法满足职业教育的发展需求,所以从这一层面来讲,传统的计算机专业人才培养模式已经不能适应教育发展的趋势。为了有效解决计算机专业人才培养的问题,中职学院需要积极采取有效教学方式,提高计算机专业人才培养和教育的软实力是一条切实可行的路径。而实践教学模式恰恰顺应了这一发展趋势。通过实践教学模式的实际应用,使学生在学习基本职业技能知识的基础上,不断优化自己现有的认知体系,丰富自己的思想,并且可以将其逐渐内化成自己的综合能力,在实际的工作过程中,需要秉持精益求精的思想,这也是职业教育最大的意义所在。同时,通过教师的针对性指导,学生可以及时发现自己在学习过程中存在的主要问题,进而及时采取有效措施予以解决,避免出现专业知识上的缺陷,不断完善现有的知识体系,提高中职教育的整体水平。

  (二)有利于优化传统教学形式,培养学生的综合素质

  教师教、学生学是长久以来在教学实践中形成的一种学习模式,教师在其中发挥着主导作用,由于这种教学形式存在了相当长的时间,由于受到全新教学理念的影响,这一教学形式逐渐得到了更新和优化,但是要想从根本上转变这种传统的教学形式,还需要一定的适应时间[2]。虽然这种教学形式必然有其存在的合理性,只是随着时代的不断发展,这种教学形式已经不符合当前的教育发展需求,并且这种教学形式存在着局限性,虽然学生能够较好地学习到一定的知识,但是各方面的能力得不到有效锻炼。在中职学校计算机教学过程中,实践教学的开展可以转变传统的灌输式教学形式,使学生能够充分参与教学活动,深化学生对计算机知识的应用和理解,在充分发挥教师教育作用的同时,实现学生各方面能力和素质的培养。

  二、中职学校计算机专业实践教学的策略

  (一)应用实践教学激发学生的计算机学习兴趣

  良好的学习兴趣是学习相应知识的重要基础,如果学生在学习相应知识的时候缺乏学习兴趣,学习效果就不会十分理想,但是如果学生具备浓烈的学习热情,就会主动探索所学知识,养成独立自主的学习习惯,从而达到事半功倍的效果。所以在中职学校计算机专业实践教学过程中,应该对学生的学习兴趣给予重点关注[3]。从当前的计算机实践教学来看,理论知识的灌输还占到其中一大部分,教师一直采用单一的教学方法,不注重学生在学习过程中的感受和思考,因此千篇一律的教学方法难以促进学生更好地学习计算机实践知识。在这样的教育形式下,学生非常容易失去学习兴趣,所学的知识也都是教师灌输的结果,其中真正能够将其内化成综合能力的学生少之又少。教师可以用学生最感兴趣的计算机专业知识作为切入点,通过科学设计实践教学,优化计算机专业教学模式,激发学生的计算机学习兴趣。除此之外,注重教学环境的营造,教师给学生一定的自主发挥空间,对学生不进行过多的限制,鼓励学生说出自己在学习计算机知识过程中的想法,提出自己的问题,学生参与实践教学活动的频率增加了,学习兴趣自然就会提高,同时在参与教学活动的过程中,学生也会体会到学习知识的乐趣,进而为后续教学的有效开展打下良好基础。

  (二)完善计算机专业实践教学评价体系

  课程教学评价是衡量教学质量、及时发现教学实践中问题的有效方式,同时也是检验学生学习效果的有效方式。通过良好的教学评价体系,可以发现学生在学习计算机知识的不同阶段存在的问题,这对于教师及时掌握学生学习情况,进而调整教学方式,改变教学策略,都具有十分积极的现实作用[4]。一直以来,中职学校计算机教学都采用传统的评价模式,但是从实际的情况来看,这一评价机制存在着较大的不合理性[5]。所以为了实现中职学校计算机专业实践教学目标,应该及时完善相应的教学评价体系,增加对学生计算机实践能力和专业素质的考察,将综合实践能力作为评价的重要组成部分,设置科学有效的实践教学评价方式,综合考量学生的学习能力和学习意识。同时注重对学生日常学习的关注,并且将其作为主要的教学评价指标,对于在实践教学开展过程中发现的教学问题,及时采取措施予以解决,切实发挥实践教学的积极作用。

  (三)突出学生主体地位,提高学生参与实践教学的积极性

  在计算机实践教学活动开展过程中,学生和教师都是十分重要的主体,要想取得良好的教学效果,教师和学生就应该充分找准自身在教学中的定位[6]。在传统的教学模式之下,教师是教学过程中的绝对主体,整个教学过程基本都由教师来掌控,学生的主体作用没有得到有效地发挥,参与教学活动的程度也不高,这样学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯,教师教什么,学生学习什么,完全按照教师的教学步骤进行,这对于学生综合素质的培养是非常不利的。因此中职学校的教师应该注重学生主体作用的发挥,弱化自身在学生学习过程中的主体性,给学生更多的自由空间,多引导和启发学生,使学生能够真正参与实践教学活动,从而促进学生更加深入地学习和理解计算机知识,体会到学习的参与感和成就感。

  三、结语

  在中职学校计算机专业教学实践中,教师应该积极探索和改进实践教学形式,激发学生的学习兴趣,完善计算机专业教学评价体系,切实发挥实践教学的积极作用,实现中职教育质量的有效提升。

  参考文献:

  [1]肖晋华.以能力培养为导向的中职计算机基础课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2018,14(31):123-124.

  [2]陈娇燕.基于项目实战的行为导向法在中职计算机专业教学中的实践与思考[J].现代经济信息,2018(30):388,390.

  [3]汪飞,赵娟.基于网络教学平台的混合教学模式在高职《计算机文化基础》课程中的实践探索[J].数字通信世界,2018(9):260.

  [4]杨爱敏.现代职业教育体系的课程教学思考与实践:以中等职业教育层次《计算机应用基础》课程为例[J].福建电脑,2018,34(10):163-164,170.

  [5]程艳,杨芬,张兰春.促进中职生专业课有效学习的实践教学研究:以计算机专业为例[J].软件(教育现代化)(电子版),2018(8):187.

  [6]王孟博,柳青.研究性教学中突破课程教学重难点实践路径研究:以高职“计算机应用基础”为例[J].青岛远洋船员职业学院学报,2018,38(3):46-49.

  作者:杨欢欢 单位:江苏省南通市启东市第二中等专业学校

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