任务驱动法在工程制图的应用

作者：中文核心期刊2019-09-03阅读：次文章来源：中文核心期刊咨询网

　　按照任务驱动法对工程制图课程教学实施改革，设计好任务、实施好任务、对任务进行反馈。以相贯线为例，在整个任务过程中完成相贯线的手绘、MDS绘和Solidworks建模任务，更加注重师生之间的互动，教与学相结合，理论与实践相结合，给学生以灵活性及人性化。任务驱动法实施以来，学生的绘图水平有非常显著提高，在第十届、十一届“高教杯”全国大学生成图大赛中取得了优异成绩。

任务驱动法在工程制图的应用

　　关键词：任务驱动法;工程制图;教学

　　一引言

　　任务驱动法是以建构主义学习理论为支撑，它的角度多、层次多、互动性强，让学生从模仿学习的方式快速过渡到探索式学习，学生要思想集中、心态积极，根据自己已有的知识能力与小组成员的知识完成手中的任务[1]。任务驱动法的优势在于发挥学生学习主动性，学生更易掌握学习内容，有利于素质教育、个性化教学、分层次教学和弹性教学，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与意识[2]。任务驱动法在数控加工技术[3]、影视后期制作[4]、计算机教学等课程设计和学习当中实践，效果突出[6]。任务驱动法的教学过程如图1所示[7]。

　　二任务设计

　　下面以绘制圆锥与圆柱相交的主、俯视图上的相贯线为例来讲述任务驱动法的教学过程。本任务的教学目标：知识目标方面上要求掌握相贯线的性质、相贯线的形状及绘制相贯线及相贯体的投影的基本方法。能力方面上要求能用Solidworks对相贯体建模、生成及编辑工程图;能用MDS绘制相贯体及相贯线的投影。素养目标方面上要求养成良好制图标准化意识，养成善于思考、勤于动手、乐于分析问题的好习惯，养成严谨细致、一丝不苟的工作作风和态度。

　　三提出任务与接受任务

　　课前老师提交《圆锥与圆柱相交的主、俯视图上的相贯线学习任务书》，使学生明确学习任务与学习目标。第一步，要求学生按任务书要求课前预习：相贯线的性质;辅助截平面的选择原则;相贯线的绘图步骤。学生带着任务、疑问和思考动起来。第二步，教师主导任务的相关知识：相贯线的性质、两圆柱正交相贯线的画法、辅助平面法及辅助截平面的选择原则。第三步，分解任务：任务一手绘;任务二MDS绘;任务三Solidworks绘。(一)手绘圆锥与圆柱相交的相贯线视图教师主导：用Solidworks软件演示圆锥与圆柱相交的相贯体模型，让学生分析相贯线的形状及走向，用示范法按相贯线的绘图步骤完成全图。绘图步骤：(1)分析已知条件;(2)求上、下特殊点的投影;(3)求前、后特殊点的投影;(4)求最右点的投影;5.求一般点的投影;6.光滑连接各点。(二)运用MDS绘圆锥与圆柱相交的相贯线视图教师主导：用MDS软件显示圆锥与圆柱相交的相贯体三视图，让学生思考绘制方法，在所显图形的右边用行动导向法分5个步骤完成全图。难点：样条曲线的起、终点的切点方向要掌控好。然后学生按照绘图步骤完成MDS绘图，绘图过程：(1)设置图层绘相贯线三视图;(2)设置15层找相贯线特殊点;(3)关闭15层，设置16层用辅助截平面找一般点;打开15层，选择样条曲线光滑连接各点;(4)关闭15层和16层，进入04层，补全相贯线锥底面虚线。(三)运用Solidworks完成圆锥与圆柱相交的相贯线的成图教师主导：用Solidworks显示含尺寸标注的圆锥与圆柱相交的相贯线三视图，按尺寸用行动导向法分7个步骤完成相贯体的成图。然后学生完成Solidworks绘图要求，绘图过程为：(1)设置绘图基准面;(2)设置前视面绘草图;(3)旋转;(4)设置右视面绘圆柱草图;(5)拉伸;(6)生成工程图;(7)编辑工程图。

　　四任务考核

　　考核内容包括手绘、MDS绘和Solidworks绘三项。考核标准、权重和得分见表1所示。

　　五任务小结

　　学生分组小结，老师归纳，主要总结任务目标达成的情况，归纳如下：1.掌握相贯线的性质：(1)公有性;(2)封闭性。2.掌握截平面选择原则：(1)选在两回转面的相交范围内:(2)它与回转面的截交线应是圆或直线。3.掌握相贯线的做图步骤:(1)分析已知条件;(2)求特殊点投影;(3)求一般点的投影;(4)光滑连接各点。4.掌握MDS进行曲线拟合的方法，用样条曲线，曲线的起始和终点切向在轮廓线方向。5.掌握Solidworks成图方法:相贯体转成工程图后图形编辑的方法。

　　六结语

　　本文将任务驱动法运用到工程制图教学的改革中，以任务驱动为教学策略，取得了优异成绩。任务驱动法实施以来，老师的教学水平和学生的绘图水平都有显著提高，授课老师获得校第二届“以学生为中心”课程设计大赛一等奖和奖金8000元，学生也在第十届、第十一届“高教杯”全国大学生成图大赛中取得了第一名和第二名的好成绩。

　　参考文献

　　[1]陈艳.任务驱动法促进化学教学效果的实践研究[D].云南师范大学,2015.

　　[2]张伟.论任务驱动法在教学实践中的应用[J].西安社会科学(哲学社会科学版),2008(02):87-90.

　　[3]闫华军,马世博,刘玉忠,等.任务驱动法在数控加工技术教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(03):158-159.

　　[4]苏奕.任务驱动法在影视后期制作课程中的应用[J].信息记录材料,2019(03):232-233.

　　[5]汪海.基于任务驱动法的计算机教学策略探索[J].电脑知识与技术,2019(05):113-114.

　　[6]方悦.任务驱动法教学实验及结果分析[J].林区教学,2019(03):69-70.

　　[7]张梅荷,许闳,董利.本科会计电算化教学中“任务驱动法”的实践与探索[J].财会月刊[J],2010(18):101-103.

　　作者：周金伟李林曹玉华黄玲缪华周绍鹏单位：广东白云学院