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构建信息技术如何翻转课堂

作者: 中文核心期刊2018-10-08阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  在当今的计算机应用和信息网络中,以云服务为主要标志的现代信息技术正在迅速发展。随着现代社会的不断进步和发展,社会对学校和教师提出了越来越高的要求。特别是新课程改革实施后,传统的教育观念受到了极大的影响,一种新型的课堂翻新课程逐渐被尝试和推广,接下来小编简单介绍一篇优秀信息网络论文。

信息安全与技术

  以坚持全面发展,促进学生素质提高为目标的新课程改革倡导“以学生为本”的教学理念,强调开放式教学。新课程改革涉及教师、学生、教学内容、教学方式、教学手段等有关教学的每一个方面。特别强调教师要由知识的传授者向学生学习的促进者转变,学生从“要我学”向“我要学”转变,学习方式上注重自主学习和合作探究。同时把教学过程定位为一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。随着新一轮基础教育课程改革,学校和教师都面对着全新的教育方式和教学要求。

  在这样的背景下,必然会催生出比传统课堂教学更有拓展空间、更具体验空间的新型课堂教学。翻转课堂也正是在这个发展背景下应运而生。这给我们探索新型的信息技术课堂提供了借鉴。

  1 学习平台的构建,为信息技术翻转课堂的实践探索提供基本条件

  这个学习平台的核心是区域云服务的Moodle学习平台,是一个既能与互联网联通,又能海量存储教学资源的学习平台。登录这个平台,就可以享用丰富的教学资源。教师可以上传教学资源,远程指导学生学习,发布和修改作业来及时掌握学生学习情况。学生借助于学习终端在平台上下载教师开发的课程,然后根据自己的情况学习并完成相应的检测,及时将学习情况反馈回学习平台上。这也是实践多年的,冠之以高效互动课程管理的原型——Moodle学习平台。利用这个Moodle学习平台来探索信息技术翻转课堂就具备了基础条件。

  2 微视频的制作,为信息技术翻转课堂的实践探索提供关键环节

  信息技术翻转课堂利用Moodle搭建的学习平台,由课前的预知,课堂的体验拓展、答疑两大环节构成。信息技术与其他的课程不一样,很难做到课前的预习环节,因此在探索实践中我们以预知的方式提供给学生了解学习的课程。预知环节是这个翻转课堂的关键——我们用微视频的方式进行,因此对于微视频的制作就有了更高、有别于其他学科的要求。

  学习信息技术最根本的目的是为了能够利用信息技术解决问题。信息技术课程的学习过程和信息问题的解决是息息相关的,离开了问题解决,我们的信息技术学习将失去意义。让学生体验用信息技术解决问题的过程,进而掌握问题解决过程中的有关规划、设计、创作的基本思想与方法,这是信息技术课程的核心所在。因此我们在制作微视频的时候,切记不能让微视频成为我们课程的操作手册,而是一个具有生活实例的问题解决的过程,在这个过程中融入本节课的重要知识点,来引导学生学习的兴趣。

  3 互动高效,为信息技术翻转课堂的时间探索提供实质性的转变

  第一转变:真正做到体验式的学习。信息技术翻转课堂与Moodle平台结合,真正实现课堂的高效、互动。 通过学习平台提倡学生的自主学习,学生就有了大量自主学习和体验的时间。通过在课堂上的小任务式体验、综合性的小组主题活动式体验来完成学习。在学生独立或互助学习时,教师巡视课堂,给学生以必要的个别指导。信息技术翻转课堂让所有学生都有事可做,让所有学生都“动”起来、“忙”起来。

  第二转变:预知环节的自主式的学习。(如图)

  由此,真正确立了学生为主体、教师为指导地位的“教”与“学”的关系。也可以看出预知环节在整个学生自主学习过程的关键性。通过生动丰富的实际情境的视频资料,来支持学生的自主学习;在课堂老师的引导下,学生进行协作探究和独立体验;教师鼓励学生积累和检验不同的观点,支持学生对所学的知识和接受的信息进行反复学习和反馈,从而来激发学生的创新思维。

  笔者认为,信息技术的高速发展,肯定会对教育和学习产生革命性的变化。把高技术与新课程改革结合是大势所趋,我们的课程和课堂势必需要大胆、合理地去探索新的结构,来适应这个信息化社会的发展。信息技术翻转课堂的探索实践只是一个开始。

  参考文献:

  [1]于国祥.理想课堂的三重境界[M].北京:文化艺术出版社,2011.

  [2]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

  [3]吴军其.新理念信息技术教学论[M].北京:北京大学出版社,2010.

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  《信息安全与技术》杂志是我国信息安全和信息技术领域集学术性、技术性、专业性和权威性为一体的国家级月刊,面向中国信息安全与技术领域,展现学术水平和专业技术成果,创建中国信息安全与技术领域第一交流平台,以期提高我国信息安全和信息技术的突破。

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