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毕业设计教学改革的实践

作者: 中文核心期刊2019-04-16阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  这篇论文主要介绍的是毕业设计教学改革的实践的内容,本文作者就是通过对毕业设计教学的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

毕业设计教学改革的实践

  关键词:中职;皮革服装专业;毕业设计教学

  毕业设计是学生在校期间的最后学习阶段,在教师的引导与启发下,运用所学知识和能力完成毕业设计的各项任务所进行的最后一次综合训练作品展示。毕业设计更是一次重要的综合性实践教学活动,让学生作品与市场对接,满足社会需求,增添市场活力,创新成果,追求精益求精的态度,让专注与执著提高时尚附加值,弘扬工匠精神。我们以中职学生的特点与终身发展需求为基础,校企共同制定毕业设计竞赛方案,科学有效地引导我校皮革专业学生做好毕业设计、以德育人、提高教学质量值得大家共同探讨。

  一、中职皮革服装专业毕业设计教学改革背景

  1.实现皮革服装专业人才培养目标的需要

  习近平总书记强调:职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。同时指出,要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。李克强总理把工匠精神写入了今年的政府工作报告。在职业教育领域,工匠精神体现的是以高度的职业精神培养技能型人才。弘扬工匠精神,实现“中国制造”向“中国智造”迈进,需要专业技能型人才精益求精的执著信念和精致精细的技术追求。学校开展毕业设计,以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,适时聘请企业技术能手与优秀毕业生现场指导,注重理实一体化教学,更注重学生实践动手与创新能力培养,激发学生主动学习的兴趣,增强职业意识。这对于动手能力相对较强的中职生来说,采用合作学习的毕业设计是给学生更多的选择机会,是适应学生实际的一种有效教学模式,弘扬“工匠精神”,提高他们的职业素养,对实现本专业“德技并重、品能兼修”的培养目标有着积极意义。

  2.培养海宁皮革业技术技能型人才的需要

  皮革产业是海宁经济的第一大支柱产业。海宁被誉为“中国皮革之都”和“中国皮革皮草服装名城”。随着海宁皮革产业的转型升级,皮革行业高技能人才的缺口越来越大。笔者学校的皮革服装专业正是依托地方特色产业和人才需求开设的,随着2016年11月海宁皮革职业教育集团的成立,进一步有效增强校企合作,结合市场和企业实际需求,将专业设在产业链上,不断创新“三联合”的人才培养模式,培养本专业的核心技能。开展毕业设计教学,能充分体现“以学生为主体”的理念,从实际需要出发,将课堂搬到“车间”,做到理论、实践一体化,使学生在做中学、学中做,边学边做中扬长避短,掌握方法和技能,成为创新型的技术技能型人才。

  二、中职皮革服装专业毕业设计教学改革实践

  1.毕业设计的三个“有利于”

  (1)有利于培养职业理想。职业理想是个人对未来职业的向往和追求。调查表明,职高学生中最主要还是缺乏职业理想,学习上不主动,缺乏学习目标,所以需要教师引导学生树立职业理想。毕业设计的过程是学生形成职业能力的重要教学过程。教师通过毕业设计过程中各个环节的有效指导和管理,对强化学生职业能力的培养有很好的效果,能给自己一个合理的定位——确定职业目标,并且在实践中促使学生更好地调整与培养职业理想。习近平总书记给青年的座右铭:志向是人生的航标。一个人要做出一番成就,就要有自己的志向。列宁说过:“要向大的目标走去,就得从小的目标开始。”职业理想既应该有远期的目标,也应该有近期的具体目标。对于刚入校的中职生来说,除了科学合理地规划职业生涯的远期目标外,更应该关注毕业设计的阶段性目标。三年来的实践证明:开展毕业设计教学,既能明确任务,使学生在潜移默化中形成职业理想,又能增知识,长见识,学有所获。完成毕业设计需掌握基础知识与技能,除日积月累勤学苦练外,还应与时俱进,在不断学习中结合职业发展的动态调整发展方向。(2)有利于激发各种潜能。在毕业设计的制定与落实的过程中要求以学生为主体,以教学任务为中心,以活动为形式。全员参加毕业设计竞赛,可以促使学生自我认识,自我提升,自我完善,从而不断进步。让每一位学生真正动起来,在动中体验学习生活,让更多的学生找到自己,收获快乐与成功,将学生的聪明才智充分调动起来,培养竞争与合作意识,有利于激发学生人际交往与创新潜能。毕业设计阶段侧重学生创新观念及创新思维的培养,在实践中挖掘学生的内在潜能,增强团结协作的意识与学生完成任务的信心,激发其创新能力,为日后的学习和工作打下良好根基。笔者学校曾连续三年组织全体皮革专业的学生参加毕业设计竞赛。在教师的帮助下,多数学生学习有方向,目标明确,任务清晰,团结协作,顺利开展。活动激发学生的热情,获奖学生学习信心倍增,同时大大鼓舞了同伴,发挥自身优势,激发学习潜能,更有利于班级良好氛围的形成。跟踪调查以往获奖学生,就业或创业者与自己的职业理想较一致,工作与生活情况均满意。(3)有利于学生长远发展。皮革服装专业在人才培养规格上,要使学生既能动手、又能动脑;既有理论知识,又有实践技能;既有学历证书,又有职业资格证书,以适应地方经济发展需要。同时加强学生的创业意识与就业能力的培养,使学生具有较强的适应职业不断化和自谋职业的能力。调查研究发现:中职学生虽然掌握了一定的技能,但是综合素质差,表现为以自我为中心,缺乏合作意识和协作精神,缺乏责任感,道德水平较低,归结为一点就是不懂得如何做人。毕业设计教学始终贯穿于教育教学工作过程中。教师引导学生认识毕业设计的目的、要求、作用,并让学生理解毕业设计竞赛活动方案,安排好进度;也让学生明白课程的考核与竞赛的具体要求,在毕业设计中学生是主体,教师只是协作者、引导者。根据学生特长进行分组组合,学生自己推选组长,人人有任务。在项目教学中采用合作式教学,让学生自始至终都参与其中,以自己为主体,充分发挥集体智慧来解决实际问题,毕业设计主要经历前期准备、构思、表现、制作、表演这五个阶段。通过让学生自主探究、协作完成任务,安排企业师傅辅导,实现校企深度合作。在汇演展示阶段,我们邀请企业相关技术人员参与评价。企业的指导与点评可让学生看到自己的长处,发现他人的优点,也能清楚认识到自己的不足之处,还能让企业优先录用动手能力强的学生。实践证明:毕业设计中采用这种“合作”式教学模式,以“学生活动为中心”的授课方式能激发学生的学习潜能,培养学生的思维能力,提升学生的专业能力与自我学习能力。培养专业能力使其就业,而培养中职学生创新意识、职业精神与未来发展的潜能,才会长远发展。

  2.提升专业整体办学能力

  (1)毕业生就业质量显著提高。三年来,我们培养以皮装设计、皮装制板、皮装制作与营销为主的专业技术人才,毕业生双证率达100%,为行业企业输送毕业生300余人,企业满意率进一步提高。学生热爱专业、技能精湛、参与创业活动积极,大部分学生既习得技能也提升综合能力,成绩突出,设计作品受到社会行业专家好评。(2)专业教师综合能力显著提升。就教师自身发展而言,多年来一直从事服装专业课程教学,虽积累了一定的课堂教学经验,但在毕业设计教学实践与研究中更能体会自身的不足,需要不断研究专业技能与培养高度的职业精神。毕业设计教学可提高教师课程的整合能力,促进其在反思与总结中向研究型教师转变。3.对兄弟学校的示范和辐射笔者学校14级与15级皮革专业毕业汇报展演受到社会新闻媒体等广泛关注。《中国教育报》《浙江日报》《浙江教育网》《嘉兴教育报》《嘉兴日报》《海宁日报》《嘉兴战线》,以及海宁市电视台等媒体对本专业的宣传报道为其他学校服装专业建设与发展起到了引领示范作用。毕业设计汇报中“给爸爸穿皮衣”这一环节感动人心、得到社会人士与行业专家的充分肯定,是爱的传播,也是有温度的教育,更是弘扬了职业教育的正能量。

  三、体会与思考

  实践证明,皮革服装专业学生毕业设计教学是海宁皮革产业发展的需求,更是服务区域经济皮革产业的转型,实现教育链与产业链的无缝对接。毕业设计既提高了学生应用技能的能力,又锻炼了专业教师,提升了学校整体办学水平。在毕业设计过程中,学生通过反复实践完成了设计任务,增长了知识,提高了能力。然而,随着毕业设计的深入推进,问题也随之而来。首先,学校教师依然缺乏实战经验,想使在现有基础上有大的提升需要借助外力;其次,我们想要最大限度地发挥每一位学生的潜能。这更需依托皮革职业教育集团,进一步促进校企合作,夯实“链上教育”,真正以毕业设计教学提高人才培养规格,实现服务于地方经济的能力得到更大提升。

  参考文献:

  [1]聂芹.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊,2017(28).

  [2]廖灿.对高职院校服装专业毕业设计的思考[J].教育与职业,2013(27).

  [3]张剑峰.服装专业毕业设计指导[M].北京:中国纺织出版社,2011.

  作者:陆佩琴

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