智慧教育的校园实践及现实意义

　　智慧教育是教育事业发展的重要推进力量，是教育现代化的重要举措。智慧教育注重教育与技术的融合，便于满足教育管理和教育教学的实际需求。智慧教育在校园实践的内容包括“智慧校园”的实践、“智慧课堂”的实践和“智慧课程”的实践。智慧教育校园实践的现实意义表现为，它是推进教育信息化、实现教育现代化的重要内容，是建立教育信息化建设模式的有益探索，是促进教育公平、实现个性化教育的迫切需要，有助于形成良性的教育生态圈。

　　关键词：智慧教育;智慧校园;智慧课堂;智慧课程;教育信息化

　　智慧教育的目的是培养面向21世纪的创新型、智慧型和实践型人才。智慧教育借助AI、大数据、云计算、通讯网络等新型网络技术，打造智慧化和创新性的新型教育形式，是今后教育事业的主要形态，也是教育事业发展的必然趋势。下面，笔者结合中国智慧教育的现状，谈谈智慧教育在校园的实践及其现实意义。

　　1中国智慧教育的现状

　　近年来，国家高度重视智慧教育工作，本着“系统规划、顶层设计、示范带动、逐步推进”的原则，不断加大投入，装备水平不断提升，合作机制不断创新，信息化教学应用不断深入，各项信息化水平得到了全面提升。智慧教育促进了教育变革和教育公平，提升了中国教育教学质量，对培养创新型人才产生了明显的促进作用。但与国外教育发展水平相比，中国智慧教育的发展水平仍不能满足社会发展的实际需求。

　　1.1学校概况

　　(1)师资水平。目前，中国教育投资仍以政府投资为主，在教育投资体制上实行“分级办学、分级管理”模式，虽然国家在师资投入方面呈逐年递增的趋势，但偏远地区师资力量依然薄弱，如较多乡村依然存在教育资源匮乏、师资配备不齐的现象。(2)局部差异。应当指出，经济发展不平衡是导致教育发展不平衡的直接原因。从客观方面看，受历史原因影响，局部地区与中心区的差距较大;从制度、政策等方面看，教育需求在经济落后区域往往不够强烈，教育投资见效相对缓慢。

　　1.2智慧教育基础建设

　　(1)网络规划。经过多年的发展，各级各类学校已基本实现了网络宽带“校校通”的建设目标，但教育网、校园网的建设标准还无法满足大规模视频教学应用的需求。(2)硬件设备。各级各类学校配备的多媒体教室与计算机教室等主要硬件设备固然相对齐全，但一部分设备的使用时间较长，已很难适应当前教学的需求。(3)运营维护。教育管理的运营维护机制尚未成形，学校日常维护基本都由任课教师兼任，未能实现持续性的人员和经费投入，运营模式还不成熟。

　　1.3智慧教育资源、平台及人才建设

　　(1)信息化资源。当前，智慧教育建设相对分散，各地学校通常在硬件和资源建设方面进行单一设计和单一采购;资源重复建设，彼此不能互联互通，系统不兼容，整体建设无统一规划和统一标准;没有形成完善的共享机制。(2)平台及应用。①区域级和校级平台及应用建设较为混乱，缺乏整体规划;区域和学校之间是两种环境，同一个区域内平台和区域之间完全隔离，不能互通，“信息孤岛”问题严重。②应用由不同厂商提供，彼此封闭，资源不通;应用与平台数据隔离，功能同质性高，硬件和软件无法进行数据互通共享;建设资源浪费严重，数据也未形成有效管理。(3)人才培养。学校一线教师对新兴技术敏感度低，接受程度不够;信息化培训与实际应用脱离，缺乏有效的考核和激励措施;当信息化建设完成之后，未形成长期稳定的应用机制;信息化人才培养力度不够，整体信息应用水平还处于初级阶段。

　　2智慧教育在校园的实践

　　智慧教育是教育发展的高阶状态之一，引领着教育发展的方向，改变了教育的惯有模式，让教育变得智慧甚至创造智慧。信息技术的使用是智慧教育的重要特点。信息技术提升了教育的创造性，节约了教育的时间成本和体力消耗，提升了教学效率。智慧教育能够向课堂传递丰富、多层次的教育内容。

　　2.1“智慧校园”的实践

　　国家发布的“智慧校园”总体框架主要包含4个层级，分别是基础设施层、支撑平台层、应用平台层和应用终端。其中，应用平台层又包含4大块，分别是智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理和智慧校园服务。校园要想做到真正意义上的智慧，须从软硬件等方面实现整体架构。当前，全国各级各类学校在校园网络环境、校园安防监控、校园多媒体等方面基本实现了全覆盖，但在资源和管理类应用建设上仍有所欠缺。在国家“三通两平台”建设背景下，各省市正在逐步完善校园软硬件的配备，但覆盖范围还有待进一步扩大。

　　2.2“智慧课堂”的实践

　　教育的主要场景应在课堂上，引申出“智慧课堂”是“智慧教育”的关键所在。那么，怎样才算是“智慧”的课堂呢?依笔者所见，师生在课堂之上应该建立起更多的交互场景，既能借其活跃课堂氛围，又能借其实现教学目标。(1)“智慧课堂”应注重引导式教学。引导式教学，取决于教师的教学设计是否具备多样化。教师利用信息化教学工具，可以更好地搭建引导式教学环境，预先设计好教学场景和教学内容(课前准备、课中授课、课后关注)，并通过反馈和跟进，以促进教师开展智慧教学，同时也间接促进了学生的智慧学习。(2)“智慧课堂”应注重教学效果。与传统课堂场景单一、教学方式简单相比，智慧课堂更重视教学的多样性、层次性和丰富性，既可建立多样化的教学场景，又能实现教学方式的创新性，从而提高学生的学习效率。

　　2.3“智慧课程”的实践

　　课程是教学的主要内容，也是学生学习知识的主要渠道。智慧教育下的“智慧课程”不再局限于纸质课本上的内容，而更注重特色教育和创新实践，具有课程多样化、资源丰富、课堂场景富含创新性的优点。从教学内容上看，虽然纸质教材和教辅是主要授课内容，但电子教材和教辅资源给教学增添了更多情境化内容，使授课和学习变得更为高效。同时，STEAM创新创客类课程也走向了课堂，给“智慧课程”提供了更丰富的教育资源。

　　3智慧教育的现实意义

　　智慧教育是中国教育事业发展的重要目标，通过智慧教育的建设与运营，教育信息化水平呈稳步提升趋势，使教育环境均衡发展，为中国实现教育现代化奠定了坚实基础。随着社会经济的发展和信息技术的成熟，智慧教育已对中国教育发展产生了深远的影响，必将对教育事业起到重要的助推作用。

　　3.1智慧教育是推进教育信息化、实现教育现代化的重要内容

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出，要实现优质教育资源共享，要完善各级各类学校的教育信息化体系，推进信息技术与教育教学深度融合[1～2]。《教育信息化“十三五”规划》明确提出，要利用大数据、云计算等新兴技术，促进教育信息化全面深入应用[3]。

　　3.2智慧教育是建立教育信息化建设模式的有益探索

　　为促进智慧教育的发展，国家、省、市出台了一系列技术标准规范，可以全面满足信息化建设与管理的需求，并指导和规范区域内的教育信息化建设。例如，采用统一规划、统一设计的建设模式，可以实现统一标准，履行统一规范;可以为教育行业数据、服务、应用、统一管控提供必要条件。

　　3.3智慧教育是促进教育公平、实现个性化教育的迫切需要

　　智慧教育充分利用了信息化成果，将更多的纸质资源数字化，可以为中小学生提供公开透明的教学资源，提供高效实用的学习空间、多种互动的教学方式，极大地解决了学生负担过重等问题。同时，无论是城市还是农村，无论是学生还是教师，都可以随时随地听课、复习以及实时交流互动，而家长也可以即时掌握学生的学习情况，并和学校实现良性互动。发展智慧教育，可以搭建起功能强大的资源共建共享传送体系，可以把分散的优质资源整合在一起，可以促进不同层次的人群通过网络共享资源，从而促进教育公平。

　　3.4智慧教育有助于形成良性的教育生态圈

　　发展智慧教育，有利于管理决策者、应用开发者、资源开发者及用户实现有序而规范化的运作。例如，终端用户可以找到适用的应用方案与资源，教育管理用户可以通过大数据作出正确决策，而应用开发者、资源开发商将更专注于自己的业务需求，以利于最终形成良好的教育生态环境。

　　参考文献

　　[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].2010-07-29.

　　[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的通知[Z].2012-03-13.

　　[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[Z].2016-06-07.

　　作者：李兵 单位：樟树市第四小学