商务英语专业人才创业模式

　　这篇论文主要介绍的是商务英语专业人才创业模式的内容，本文作者就是通过对商务英语的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供大家参考。

　　[关键词]校企协同育人;商务英语专业人才;创业模式

　　商务英语专业人才具有较强的中英文交际能力，能较流利地使用英语开展国际商务活动，具备较全面的职业素质，熟悉进出口贸易流程，掌握涉外商务实操技能等专业基本能力，是国际商务第一线需要的高素质技能型人才。央视网(2019年12月)消息:海关统计数据显示今年前11个月，我国外贸进出口28.5万亿，同比增长2.4%。我国外贸区域发展更趋协调，外贸竞争优势更趋明显，同时“一带一路”沿线国家外贸更是保持了9.9%的高位增长势头，日趋多元化的外贸“朋友圈”让我国外贸发展韧性十足。形势表明，商务英语专业人才一定大有可为。但是在“互联网+”背景下，学生在就业中面临技能提升，在创业中面临市场竞争风险，同时出现学生在创业过程中损害自己原工作单位利益的现象。本文试图通过校企协同育人共建商务英语人才创业模式，进一步完善商务英语人才职业能力，实现从实习到创业平稳过渡，与实习单位携手发展壮大。

　　一、现状概况

　　近年来，在创新创业的号角中，全国掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，在学校里开设创新创业课程，邀请知名人士开设讲座，举办各种创新创业竞赛活动，把校园商业服务区变成学生的小创店，设立大学生创新创业实践中心或者孵化场所，把校园商铺餐饮成为学生的创业项目等等。这些活动和举措形式多样，对创新创业起到了引导作用，但是普遍存在较为突出的问题，主要表现为:①多数活动是虚拟运营，没有与社会接轨;②政策扶持力度大，存活率低;③企业考虑投入与产出，并没有用心参与学校的创新创业活动。纵观各类文献研究，有的务虚居多，可操作的少。有的描绘画面的多，能够落地的东西少。有的编制完美的创业蓝图，却忽视了创业者对产业和行业认识不足、自身创业能力不强、选取项目亮点不够或者经营管理能力欠缺的事实，虽然政策给足，企业仍然是昙花一现，创业园败落现象明显。有的把创新创业植入校企合作，但是企业的利益得不到保障，学生的创业公司也不能持续发展。有的不分专业谈创业模式，若是据此创业，就会出现差之毫厘谬以千里。

　　二、校企协同创业培养模式:“实训+实习+创业”三维创业模式

　　基于校企合作的商务英语人才创业模式有三个环节:①校园实训环节。企业入驻学校，企业负责对商务英语人才进行实操指导，学生在学校经历英语技能+外贸技能+跨境电商技能的高职人才培养模式，通过理论教学，实践教学和职业技能三大培养体系互相渗透融合，使学生具备从业人员的基本技能与职业素质，实现对人才的综合培养。②公司实习环节。学生在实习过程中既要履行好岗位职责，还需要了解创办公司的相关程序，学习公司运营管理和行业政策法规。③创业环节。学生在实习期间中拥有一定的客户数量，利润能够支持创业时，学生离开实习企业，创建自己的跨境电子商务公司，成为实习企业的一个业务部，依托原来的客户，销售实习企业的产品。从产品来源看，实习企业成为学生公司产品的供应基地，保证了学生拥有稳定的货源。学生在经营自己公司的过程中，实习企业规范其销售活动，双方共同努力推广产品。从利润角度看，实习企业无须承担学生公司运行成本，学生公司的运营与发展增加了实习企业业务量，降低了企业成本，提高了利润。在这种模式下，实习企业减少了经营成本，给学生产品的价格比给其他销售商的价格低，而产品在市场上以统一的价格销售，学生公司的利润比其他销售商更高，实习公司和学生公司达到了双赢。纵观这一模式的过程，商务英语专业人才发展的终点是创业。在学校实践学习的目的是尽快掌握职业技能，在企业实习就是尽快拥有自己客户，拥有一定数量而且稳定的客户才能支撑自己的公司，才能保证自己公司的运营和发展。本模式强调提高两个能力:①提高学生实操能力。企业提供培训服务，包括提供师资、培训教材、实操平台等;②提高学生创业能力。包括帮助创办公司、客户转移、企业经营等。本模式有两个难点:①企业与学生公司的利益分配问题。企业给学生提供较产品时，双方必须相向而行，找到一个双方能接受的价位;②风险承担与规避。双方遵守商业规则，保守商业机密，为了双方利益不受损，必须严格履行协议。尤其是学生公司拥有越来越多的客户时，存在学生公司引导客户选择其他品41牌产品的可能，这无疑将损害实习企业利益。基于校企合作的商务英语人才创新创业模式不同于传统的社会创业路径，也异于大学生校园创业，它是学校和企业相加，对学生实施职业技能教育+创业教育，在学校、实习企业和学生公司三地促进学生成长，学生经过实操+实习+创业三个阶段，最终实现创业目标。创新教育的有效性取决于教育内容的鲜活性和实践载体真实性，在构建校企写作培养中应充分注重平台对创业教育的资源整合与支持作用。在此模式中，始终离不开企业的参与，主要是表现为:①因为企业清楚需要的人才规格，企业入驻学校培养他们的实操技能和职业素质培养，体现职业教育的本质，弥补了学校教育的短板;②扩大了实习的内涵。学生在企业除了完成传统意义的实习，还需进行创业。③企业和学生的创业公司互相影响，共同发展，相得益彰，实现双赢。

　　三、模式实施

　　在创新创业模式中商务英语人才的能力成长将历经三个阶段，分别是:实操阶段、实习阶段和创业阶段。第一阶段(实操阶段):在学生下企业实习前，合作企业提供师资、实操内容和实操平台入校，指导学生线上学习、线下岗前培训和真实账号演练，知识模块包括:跨境旺铺打造秘诀、跨境平台实操、跨境贸易简易入门、跨境新外贸流程。为了让学生熟悉平台，本阶段安排32学时进行线上学习，另安排一周集中时间，大约32学时现场实操，共计64学时。在这一个阶段，为了确保企业培训顺利进行，设置一至两门实操课程，把课时和学分纳入人才培养方案。职业技能+职业素养。第二阶段(实习阶段):企业安排资深人员对学生进行业务指导，学生除了在企业顶岗实习，学习外贸流程、推广技巧、货运物流、公司运营管理，还需要了解公司组织结构、部门设置、部门职责、规章制度、公司管理、公司注册、税收政策、法律法规等，学习公司管理。成长时间为一个学期，成长目标是业务拓展+公司运营管理第三阶段(创业阶段):学生学习创业政策、公司创办流程、合同制定，成为学生公司法人。学生的创业公司可以在创业园或跨境电商集中的商圈，在那些地方政府扶持产业的力度大，优惠条件较多，信息灵敏。明确实习企业与学生公司的关系，确定价格利润，制定保密和知识产权保护等协议。成长目标为成立创业公司。基于校企协同育人的商务英语专业人才创业模式在笔者的学校近年来得到实施，一家位于深圳的合作企业与我校协同培养跨境电子商务人才，企业进校负责商务英语专业的实践教学，每一年都有学生前往该企业实习，在实习结束后，在校企共同协作下每一届都有学生成立自己的公司，目前经营状况较好，与实习单位仍然保持着良好的双赢关系，较好地印证了该模式的可行性。

　　四、结束语

　　基于校企协同的商务英语专业人才三维创业模式通过三个阶段的推进，把企业、学生和学校三方目标连在一起，达到创业教育有效、企业有利、学生有为。校企协同创业教育培养了创业意识和素质，解决了本专业学生创业成功率低的真正影响问题，学生利用自己的专业优势和借助企业跨境平台从事外贸业务，他们在实践、实习和就业过程中创业，具有成本小、风险低、易实现的特点，该模式容易复制，值得推广。

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　　作者：刘志宇 单位：广州松田职业学院