心理健康教育论文积极心理健康教育润泽幸福人生

　　教育部近期公布《中小学心理健康教育指点纲要》（2012修订版）（以下简称“新《纲要》”），提出了一系列新思惟、新行动，是中国心理健康教育新的步履纲要、新的里程碑。中国心理健康教育起步于20世纪80年代，至今走过30多年的过程。1999年，教育手下发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干看法》；2002年，教育部公布了《中小学心理健康教育指点纲要》。这些极大地引领、规范和推进了中小学心理健康教育事业的成长。

　　新世纪以来，世界兴起积极心理动。我们在罗致积极心理学养分的根本上，扎根中国优良保守文化，紧扣协调社会、幸福民生的时代，缔造性地提出了积极心理健康教育，引领心理健康教育从消沉被动、矫治解救向积极自动、成长防止标的目的转型，在实践新《纲要》方面彰显了本身劣势。

　　安身于奠定幸福人生

　　积极心理健康教育主意扶正祛邪，标本兼治，独具中国特色。有概念误认为积极心理健康教育就是把积极心理学简单移植到中国心理健康教育实践中，其实，真正的积极心理思惟根源于典范，《礼记·大学》中的正心、修身、齐家、、平全国，开首的“正心”翻译成英语，即的“积极心理”（positive psychology）。“正心”不只包含积极的、反面的心理，并且还有规矩、矫正心理之意。

　　积极心理健康教育“塑造积极心理，奠定幸福人生”，主意以人固有的、现实的、潜在的和具有扶植性的力量、美德端为起点，注释和处理当前的很多社会意理危机、矛盾、冲突和迷惑，用积极的内容和体例激发人本身内在的积极质量，让个别学会进修、糊口、交往，学会缔造幸福，分享欢愉，成为欢愉高效的糊口和进修的仆人；让生命最佳形态得以丰硕和成长，从而塑造充满乐观但愿、积极向上的夸姣心灵，为建立协调社会供给积极的心理根本，为大国兴起和实现中华民族的伟大回复供给动力。

　　以成长和防止为根基准绳

　　积极心理健康教育把成长和防止摆在首位，主意反面开辟各类心理潜能，培育积极心理质量，加强心理免疫力和对不健康心理的抵当力。通过成长来防止和化解问题，并具体梳理出中小学生积极心理质量的具体内容，包罗6大维度15项质量。认知维度包罗学问和聪慧（缔造力、求知力、思维与洞察力），感情维度包罗人际和社交（爱、友善），意志维度包罗恒心和毅力（、热诚），乐群维度包罗和协调（带领力、合作力），律己维度包罗和谦让（谦善、宽大、持重），超越维度包罗和境地（心灵触动、诙谐滑稽、但愿）。

　　积极心理健康教育按照中国国情和学校心理健康教育现实环境，分析考虑时间指向即过去、此刻、将来，勾当类型如糊口、进修、快乐喜爱、社交等，关系指向如对己、对人、对事等，将新《纲要》的中小学心理健康教育焦点内容镶嵌到6大维度15项积极心理质量里面，并按照各年级学生的身心成长特点和发育环节期以及学问的逻辑性，制定出了各年级的课程尺度，分条理、分梯度设想教育内容，通过处所和校本勾当课课程教材电子资本包使各学段内容落到实处。

　　实施过程“润物细无声”

　　积极心理健康教育主意全方位、全过程、全面渗入、全员参与，构成以学校分担带领为统领，以专业心理教师为焦点，以班主任为，以学科教师为生力军，以家长为后盾，以正向校园文化、社会和宣传为积极空气的积极心理健康教育立体收集，主意以教师为主导，以学生为主体，人人事事、不时处处渗入心理健康教育，把其从学校边缘性工作转移到学校焦点工作中。

　　在具体方式的选择和使用上，积极心理健康教育力戒学科化和医学化倾向，强调糊口性、天然性、勾当性、情景性、参与性、互动性和体验性，极大地提高了实效性。通过讲授设想，让学生进入现实情景、模仿情景或想象情景中去体验、思虑和阐发，进而让学生领会本人的心理反映，获得响应的感情体验，从而提高认识，加深印象，培育健全的心理本质。

　　（作者：教育部中小学心理健康教育专家指点委员会委员，中国教育科学研究院心理与特教核心主任、传授、博士生导师）