小学生心理健康教育论文2012最新版_

　　跟着我国经济飞速成长，科学手艺前进,糊口节拍加速,人际关系复杂,人们的思惟观念不竭更新，不正之风和现象日益,社会也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生后代越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等各种缘由，形成学生心理问题日渐增加，此中具有心理非常甚诚意理疾病的学生已占了不小比例。近一段时间在我校四周就发生了几件令人的事务：

　　第一件事发生在湖南省常德市临沅小学。刘某，一个13岁的学生，因觉学校伙食太差，情愿为同窗们作出而吊死在自家房中。第二件事发生在天津市河东区某小学。该学校一名六年级的小男孩，没有按时完成功课，班主任发觉后，本着对学生担任的立场，将其家长叫来，将学生的进修环境做了引见，要求家长督促学生进修。在扳谈时，孩子跑出了学校，在学校一公里摆布的顺驰桥（距地面10米高）上跳下，就地灭亡。

　　除此之外，若是我们存心察看，会发觉我们的四周有很多如许的学生：他们有的性格软弱、孤介，缺乏朝上进步心,意志亏弱,没有便宜力，胆怯怕事,缄默寡言,干事没有决心，心理欠缺,思疑同窗看不起他,别人在一路说笑,他思疑在调侃他,谈论他。可又有的特地找别人的错误谬误、挑别人的弊端，别人,从不思虑本人的短处；有的凡事都以“”为核心，对他人他事隔山观虎斗或，从不考虑他人，日常平凡不会认识到本人的问题，反而遇事迁怒于别人，归罪于社会，发生一种性的人格，颇具性，一旦遭到的激发，便会迸发出来，做出正认为不成理喻的事。又有的则素性冲动，对所见所闻极易做出过激行为；有的学生孤介离群，缄默寡言，封锁。又有的则非常活跃，常常不分场所过度地表示本人；有的学生对进修得到乐趣，自强不息。可又有的则过于追求分数、名次，以致于心理得到均衡，表示考前焦炙不安、苦恼失眠，以至在科场上因过度严重而晕场等；还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎。又有的则凡事斤斤算计，素性多疑，过于。以上雷同的还有很多。我们能够试想一下，若是任他们如许成长下去,那么,他们的将来将会是什么样子？这里有一个很较着的例子：，云南大学生化学院生物手艺专业2000级大学生。只因打牌时被疑作弊，而将同宿舍其余统一专业结业班四名大学生。其15岁时曾因父母打骂而想杀了父亲。在与奶奶看电视争台后，在笔记本上还写“恨！恨！恨！”。这一切不克不及不令我们为之担心。因而，从小抓起，从发蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。

　　世界卫生组织把人的健康定义为：“不单没怀孕体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理形态和社会顺应能力。”病学者麦灵格是如许定义心理健康的：“心理健康是指人们对于及彼此间具有高效率及欢愉的顺应环境，不只是要有高效率，也不只需能有满足之感，或是高兴地接管糊口的规范，而是需要三者俱备。心理健康的人应能连结安静的情感，灵敏的智能，适于社会的行为和高兴的气质。”也就是说，具有优良的心理形态的社会顺应能力，乃是心理健康的根基标记。这也表白只讲心理卫生是不敷的，对学生还必需留意心理卫生。

　　对学生进行心理健康教育，使他们具有健康的心理，是全社会的配合义务。苏霍姆林斯基说：“最完整的社会教育是学校家庭教育。”在影响孩子成长的各类要素中，家庭教育和学校教育是最主要的两个，整百口庭教育和学校教育，构成教育合力，对孩子的健康成长很是需要，这也是对学生进行心理健康教育的次要方面，特别是小学阶段的学生，学校教育愈加凸起主要。为此，教师进修和控制心理卫生常识尤为环节。

　　家庭是社会的根基细胞。常言道：“家庭是人生的第一讲堂”、“父母是孩子最后也是最好的教员”。孩子出生后，起首接触并受其影响的就是家庭。在孩子的成长过程中，家庭具有很强的影响力，我们每小我的心理质量都或多或少的烙着家庭的印记。一个敦睦、温暖、重豪情、取信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不成填补的创伤。因而，培育孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严酷的要求。起首，要求父母应具有健康的心理，只要如许才能去传染孩子；其次，要求父母对本人的必需严酷要求，决不克不及失信于孩子；此外还要求父母要有准确的教育方式，不克不及过于宠嬖，也不克不及过于峻厉以至，要有的作风。若是处置不妥，很容易使孩子构成率性、、、烦燥、抑郁的心理，形成心理压力过大，以至使孩子发生心理。

　　一般环境下，家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是无意识、有?划的。讲授着重学生智能的成长，若是轻忽了讲授心理卫生，学生智能成长不单遭到影响，其身心健康也会遭到损害，仅就承担过重而言，惹起的学生心理委靡和心理委靡是不成轻忽的，特别是后者。持久委靡就会形成学生目力减退、食欲不振、面青唇白、血压升高、失眠、表情忧伤、情感不安、决心不足、留意力不集中、回忆力减退等。严峻的还会惹起学生变态，以至轻生。学校教育该当把心理健康教育渗入到各科讲授及日常办理中去。这就对教师的心理本质和教育体例提出了更高的要求。由于分歧的教师所带的学生也具有不小差别，教师恰是用本人的一切去教育学生、影响学生。起首教师本人要可以或许面临现实、积极乐观,对前途有决心；具有可以或许胜任讲授工作的认知能力。有独创性，能使用无效合理的体例处理工作糊口中碰到的坚苦和波折；有较强的心理顺应能力和勾当能力；有健全的人格，在与他人交往中能协调相处，积极立场（如尊崇、爱慕、信赖、赞誉等）多于消沉立场（如、思疑、、嫉妒等）。教师的心理常态应是不骄不躁，不愠不哀，宽严适度，既有，又很。教师无论处于何种形态下，都必需表示出心理形态的不变性。教师本人的心理承受能力要大大跨越学生，要做“宰相”，宽大旷达大度，气度宽广，气量弘大，能容人之过，甘当人梯，喜好学生跨越本人。举止风雅，立场肃静严厉，非论何时都不健忘为人师表，严以律己，宽以待人。教师要对每位学生的立场连结平衡，不克不及凭本人的感，偏袒、和、冷淡学生。遇事沉着，不随便，不以威压人；处事的公允合理，不抱，对学生厚此薄彼，不克不及厚 此薄彼，要和每个学生的心理距离应是分歧的、等距的。教师本人也要在持久的教育讲授工作中，留意心理的完美。若是学生眼中看到的是一名可以或许认识、评价、监视、节制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自诩、自傲但不刚强，能准确看待波折、乐观向上、尊重本人的事业、尊重他人、，能够想象他在学生心中的地位会如何。特别是小学生，他们仿照性很强，如许的教师必然会对小学生的心理健康发生庞大的、深远的影响。所以要培育学生健康的心理，我们教师应起首具有同样健康的心理。教师具有了健康的心理，还需要优良的教育体例。心理教育的方式良多，象组织勾当、典型事例阐发、经验交换、交心、心理问卷测试、察看尝试、心理暗示、表彰激励等都能够作为小学心理健康教育的方式。

　　低年级的教育方式次要是各类游戏。有入学时的“引见”游戏（我叫某某，我住在某处，我是某校一年级某班学生，我喜好干什么），内容虽然简单却能协助孩子学会引见本人，领会别人，有益于言语寒暄能力的提高；还有“镜中的我”游戏，通过学生本人照镜子，学会察看、描画，进行评价；“文明用语”游戏，通过学生的表演，使学生学会日常文明用语，无形中规范了孩子的日常行为；“奖饰”游戏，通过学生之间的互相等赞，使学生大白，该当看到别人的长处和特长，晓得奖饰别人，懂得尊重别人，从而使他们的感情交换及社会顺应能力获得熬炼。别的还有合作游戏、性格培育游戏、日常行为习惯游戏及益智游戏等等。使学生通过旁观表演、参与表演，进行会商，从而控制了优良的心理质量、、进修方式和进修糊口习惯，提高分辩的能力，确立进修的楷模。

　　高年级的心理健康教育则表现出方式的多样性，除了上述一些需要的游戏、勾当外，添加了阅读材料、心理问答、交心、交换等内容。通过对阅读材料的阐发，进修优良的心理质量；通过心理问卷查询拜访，领会学生的心理健康情况，及时组织交心、交换。好比，在学生答卷时发觉焦炙的不睬，为了让学生控制调理、缓解焦炙的方式，教师按照学生答卷环境，引见一些好的方式，象“认识调理法”、“留意转移法”等等，也能够组织这方面较好的学生引见经验；为了让学生控制好的进修方式，构成优良的进修习惯，除了组织学生引见经验之外，还能够拾掇一些的一些名人的进修方式、技巧及进修习惯等，通过学生阅读阐发，找出适合本人的方式；为了缓解学生的考前严重，可设想正反两方面的事例，学生本人比力、阐发，再请一些学生引见经验，最初教师总结一些根基招考策略；为了添加学生人际交换经验，能够设想“接管”的自卷，通过自查及教师指导，培育学生长于接管合的能力。还能够设想一些正反事例，使学生学会一些“对方”的合理方式。以上无论是问卷查询拜访，仍是材料阐发、交心等等，都是成立在高年级学生具备了必然的理解能力的根本长进行的，也刚好填补了低年级游戏勾当的错误谬误。

　　总之，小学阶段是人发展发育初期，这一期间心理发育很快，而心理则几乎从零起头，虽然孩子入学前遭到家庭的一些影响，可是这与学校教育阶段比拟，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠基孩子的心理健康根本，一小我的性格、情感、意志质量、人格、乐趣快乐喜爱及各类技术等都将在这一阶段初步构成，人的潜能（想?力、缔造力、回忆力、思维力、留意力等）也将初步获得开辟。我们只要从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步构成健康的心理，才能为孩子的将来打下的根本。

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