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项目教学法在财务报表分析的实践

作者: 中文核心期刊2019-04-19阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  这篇论文主要介绍的是项目教学法在财务报表分析的实践的内容,本文作者就是通过对项目数学法与财务报表分析的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

项目教学法在财务报表分析的实践

  关键词:项目教学法;财务报表分析;实践

  1项目教学法的概述

  项目教学法起源于19世纪的美国,之后在德国兴起并逐渐得到广泛应用。当下发达国家已普遍将项目教学法应用到各个学科领域的课堂教育中来。该教学方法提倡以教师为引导者,将学习内容分解为若干子项目并提出项目目标,在学生掌握一定理论基础的前提下,将项目任务安排给学生,让学生自主完成项目任务,最后由学生互评与教师总评的方式对项目成果进行评估。该教学方法强调将学生分为不同的学习小组,分工完成项目任务。整个项目教学法的实施过程,教师不再是知识技能的传递者,而是学生的引导者与监督者。教学的重点也不再是学习的结果,而是学习的过程。该教学方法提倡发挥学生的主观能动性,培养学生发现问题,解决问题的思维方式。与此同时,教师也可以在项目教学法的实施过程中提升自身的专业实践能力与教育教学水平,以适应当下不断创新的教育教学需要。和传统的教学方法相比,项目教学法具有以下特点。1.1注重教学过程的实践性传统的教学方法侧重于“问题与结论”的单方面讲授,而项目教学法强调教师提出项目任务,学生在任务框架下自主解决项目中遇到的问题。财务报表分析课程作为会计学专业的后期课程,具有很强的实践性与操作性。教师可以结合本门课程的框架体系,根据企业的实际业务,设置项目任务与项目目标。学生在完成项目任务的过程中,能够将理论知识应用到实践操作中来,从而又更好的理解理论知识。整个过程强调学生的主观能动性,培养学生主动发现问题并解决问题的能力。1.2注重提高学生的积极性项目教学法强调“以学生为中心”,围绕教师布置的项目任务展开教学活动。这种形式的教学方法可以给学生自由发挥空间,督促学生自主学习掌握教材以外的知识,可以提高学生的学习积极性。具体应用到财务报表分析课程中的表现就是,学生以小组形式在完成报表分析时,在任务分工、数据收集、数据处理、数据分析、成果反馈过程中,都具有完全自主性,可以让每一个小组成员都参与到项目实施的过程中来,这种任务导向的教学方式提高了学生学习的积极性。1.3项目成果评估具有一定主观性传统教学考核方式多是试卷形式,以百分制对学生进行考核。而实施项目教学法的教学考核不仅需考核小组的项目成果,还需考核小组的项目实施过程,这种考核方式具有一定的主观性。为了让项目评价更加有效,可以采用学生互评与教师评价相结合的方式。一方面,学生互评可以让不同小组之间分享学习成果,各取所长;另一方面,教师评价可以针对学生项目成果提出改进意见,对项目实施过程中的亮点进行嘉奖,鼓励学生,提高学生学习积极性。

  2项目教学法在财务报表分析课程教学中的实施与应用

  2.1教材内容解读笔者在完成此文之前进行过两个学期的《财务报表分析》课程教学,采用的教材为“十二五”职业教育国家规划教材。该教材将本课程分为7个章节,可划分为三大部分。第一部分是财务报表分析方法讲解以及财务报表具体项目解读,侧重理论教学;第二部分是企业财务指标分析,分为偿债能力、营运能力、盈利能力以及发展能力分析,侧重实践教学;最后一部分为第二部分的延续与深入,主要讲解企业的综合财务能力分析,侧重实践教学。以上内容中第一部分是本门课程的理论基础,该部分内容已在前序课程《基础会计》与《财务会计》中涉及,学生已有一定基础,因此第一部分教学主要侧重于报表中具体项目的解读,大概占用3-5周。第二部分与第三部分中企业财务指标分析是本门课程的核心内容,大概占用8-10周。项目成果展示与考评时间大概占用2-3周。具体的项目分解可见表1。2.2项目教学法在财务报表分析课程中的实施与应用表1将本课程分解为六个子项目并阐述了具体项目任务,教师首先需将上述六个项目整合为一个总项目并向学生提出项目总体目标———根据所收集的企业财务数据综合评价该企业的财务能力并撰写财务分析报告;其次在每个子项目开展之前分别向学生讲授该项目所需具备的理论基础知识,学生在理论基础框架体系下完成每个项目的工作任务;最后,学生将前述工作加以整合,撰写项目成果以供评估。2.2.1项目准备阶段在项目教学法实施开始阶段,教师首先需对学生说明整体项目实施计划,明确项目总体目标,让学生对该教学过程有一定整体认知,提高学生参与度。将“分析企业综合财务能力,撰写企业财务分析报告”作为项目总体目标,将项目划分为六个子项目(见表1),并分别阐述每一个子项目的具体项目任务。2.2.2确定项目分组及成员分工让学生以4-5人为一组自由组合成项目小组,在此基础上,教师可以根据学生兴趣以及成绩进行微调,以保证让每个学生都能自主参与到项目实施过程中来。另外,需在项目小组中选派一位小组负责人,由小组负责人协调小组成员任务分工。在此需注意分工时项目任务应具体到个人,要强调每位小组成员的参与性。这样才可以最大限度激发每位同学的学习积极性。2.2.3项目具体实施首先,每个小组需在互联网上收集相关的公司财务数据及经营资料,并对其进行简单整合梳理,筛选出需要分析的主要数据。其次,教师需对该项目涉及的理论知识进行讲解。以偿债能力分析为例,首先,教师需要对相关指标如何计算,评价标准,需注意的问题等加以讲解;其次,结合实际案例讲授如何进行偿债能力指标分析,在此过程中,教师可以展示以往较优秀的项目成果,供学生参考。教师在每完成一个子项目的理论讲解后,便可将该项目布置下去,由小组成员在课后完成具体的项目任务,在此期间,教师还应起到引导与监督的作用,对学生遇到的问题及时指导,并不定时抽查学生子项目完成情况,督促其按时完成项目任务。表1中六个子项目全部完成后,需将每个子项目的成果汇总整编,查漏补缺,形成最终的项目成果以备展示与考核。2.2.4项目成果考核项目成果考核是项目教学法实施的最后一个阶段,考核可采用答辩方式。由教师在每个小组中随机抽取一名成员进行5-8分钟的成果汇报,采用PPT展示项目成果,各小组之间可以通过相互提问的方式进行讨论交流,共同学习。另外,教师可以针对汇报成果提出问题让小组成员回答,让学生及时了解项目任务学习过程中存在的不足,为以后的学习积累经验。最后,通过学生互评与教师总评的方式对项目完成情况进行综合的考评。考评主要包括两方面内容,其一,考评项目成果,即报表的数据来源是否真实有效,指标计算过程采用的数据是否合情合理,分析过程是否言之有理,综合分析是否符合样本公司的实际情况;其二,考评项目实施过程,即小组成员参与是否积极、分析观点是否新颖等。

  3项目教学法的应用启示

  笔者在项目教学法实施过程中发现存在一定问题。主要表现在以下两个方面,其一,部分学生对项目教学法表现出不适应,例如学生缺乏解决问题的主观能动性,遇到问题之后普遍习惯求助老师解决,而不是自己思考解决或借助网络平台;其二,在财务报表分析课程中应用项目教学法对学生理论知识储备有一定要求,部分学生理论知识储备不足,在项目实施过程中无从下手。针对以上问题,教师应加大引导力度。一方面,教师可以将项目教学法应用到会计专业其他课程中,让学生通过多次反复参与从而适应这种教学方法;另一方面,项目教学法并非只讲实践不讲理论,教师在教学过程中,应向学生提前梳理或穿插讲解理论知识,并对学生薄弱的知识点适时补充完善。另外,教师在学生分组时,可以将理论基础较差的学生与理论知识扎实的学生安排在一组,让其互帮互助,共同进步。

  4结束语

  总之,相较于传统教学方法,项目教学法具有明显的优越性,其不再是简单的填鸭式教育,而是由教师与学生互为主体共同完成一个完整的教学“项目”。在整个项目教学法的实施过程中,强调学生的主观能动性与团队协作能力。这样的教学方式能够提升学生的实践能力与学习的积极性,并在一定程度上培养学生的创新能力。一方面可以让学生在项目实施过程中巩固理论知识;另一方面,可以提高学生的专业实践能力,为学生将来进入企业实践学习打下一定基础。与此同时,项目教学法的应用一定程度上提升了笔者的专业实践能力,同时也为笔者今后在其他财务相关课程中实施该教学方法打下基础。

  参考文献

  [1]杨鹏飞.项目教学法在应用型本科院校会计学专业教学中的应用探析[J].现代农业,2017,(11):84-85.

  [2]吴节.基于项目教学法的课程形成性评价体系研究———以基础会计实训课程为例[J].商业会计,2018,(01):128-129.

  [3]吴玉平.项目教学法在财务会计教学中的应用[J].课程教育研究:新教师教学,2015,(4).

  [4]赵燕君.企业会计教学对于项目教学法的应用探讨[J].时代教育,2015,(2).

  [5]王晓庆,王俊奇.项目教学法在《成本会计》课程改革中的应用与思考[J].宿州教育学院学报,2014,(12).

  [6]杨波.《财务报表分析》课程教学改革与创新[J].经济研究导刊,2013,(3):282-284.

  作者:陈敏 单位:广西财经学院

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