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药学药剂专业特色物理化学教学

作者: 中文核心期刊2019-05-31阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  这篇论文主要介绍的是药学药剂专业特色物理化学教学的内容,本文作者就是通过对药学药剂专业的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

药学药剂专业特色物理化学教学

  关键词:药学药剂;物理化学;教学改革

  物理化学是我校药学院药学药剂专业开设的一门必修课。目前,在药学药剂专业物理化学的教学过程中普遍存在两个突出问题。第一,学生觉得物理化学“难”。所学知识概念多、公式多、计算多,内容繁杂,晦涩难懂。第二,学生认为物理化学“无用”。教材上重点讲授的内容与药学药剂专业没有太大关系,对其专业课的学习并没有太大帮助。因此,许多学生认为物理化学“难且无用”。学生的学习兴趣和热情未能调动,缺乏学习积极性。最终导致很多学生消极地应对物理化学课程的学习,达不到药学院开设物理化学课程的目的和应有的学习效果。我校所使用的教材是人民卫生出版社李三鸣主编的《物理化学》第八版。虽然该教材是针对药学药剂专业使用的教材,在绪论中也强调了药物的研发、生产、贮存和使用都与物理化学有关[1]。但是在内容的编写上仍然侧重于从化学化工的角度去讲解理论知识,缺乏与药学药剂专业的联系。加之讲授药学药剂专业的物理化学教师大多是化学出身,缺乏药学背景和药学药剂的相关知识,讲授知识的重点会不自觉地侧重于理工科高校经典的物理化学内容。因此,如何改变药学药剂专业物理化学教师的教学理念,重新分配该专业物理化学的重点和难点内容以突出与药学药剂的联系,调动学生学习物理化学的积极性和兴趣是学好物理化学的关键。

  1教学内容突出药学药剂专业特色

  我校药学药剂专业大二下学期开设一学期共64个学时的物理化学理论课。讲解包括热力学第一定律、热力学第二定律、多组分系统热力学、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体分散系统和大分子溶液共10章的内容。对于药学药剂专业的物理化学课程,我们要重新审视教学内容,重点讲解与药学药剂专业联系紧密的章节,略讲或大胆删除传统的重点内容但是与药学药剂没有太大联系的内容。例如,热力学第一定律和热力学第二定律是化学专业学生学习物理化学的重头戏,也是最抽象、最难学的部分。这部分内容的主要特点是高数推导多且难以理解;热力学参数多且彼此之间密切相关;公式多且具有特定的使用条件。在所有的物理化学教材中,热一律和热二律都是放在开篇学习。如果这两章所授知识与药学药剂专业联系不紧密的话,势必给学生留下物理化学“难且无用”的错误观念,使学生学习物理化学的热情和积极性骤降。因此,在这两章的教学内容上,我们首先将学生难以理解的公式推导过程尽量简化,只要求学生了解,不要求掌握,降低该部分的难度。其次,将学生普遍反映的难学且与药学药剂专业联系不大的内容删除,例如麦克斯韦关系式。而传统化学专业认为不重要的内容,如非平衡态热力学则需重点讲解。突出讲解化学药物合成路线的选择和工艺条件确定,因为该内容对药学药剂的同学而言更具有学习的价值。在学习相平衡时,删除复杂的三元相图分析,重点讲解相平衡中结晶、蒸馏、精馏和萃取等方法为天然药物有效成分的分离和纯化提供的理论指导基础及药物剂型的配制和改良方法,使学生明确该章内容具体的应用范围。化学动力学重点放在药理学中有关药物的稳定性及体内代谢半衰期等知识的讲解上。可以列举具体药物来阐述药物贮存期预测方法,选用具体药物来讲解其在水解、氧化、光化等反应中的稳定性及体内代谢动力学。电化学、表面化学和胶体三章的学习过程中,将物理化学与药剂学密切结合起来,将表面化学和胶体的知识合理运用到药剂学中。用物理化学理论知识来更好地指导药剂如悬浊液、乳状液、溶胶等的制备和改良[2]。我们都依照以专业为主体的原则对物理化学中的每个章节的重点内容进行了重新分配,以突出药学药剂专业的特色,更适合药学药剂专业同学的学习。

  2选取适合药学药剂专业学习的教学方法

  我校药学药剂专业通常是6个班,物理化学理论课为6个班同时上课。目前采用的教师讲授为主、学生听课为辅的传统教学模式,导致许多学生出现窃窃私语、翻看手机或伏案睡觉的情况。师生互动贫乏,课堂气氛压抑,教学效果堪忧。为了使教学方法更适合药学药剂专业的学习,根据每一章的知识特点,我们逐渐摸索出适合每一章的独特的教学方法。例如,我们将导学法应用到晦涩难懂的热一律和热二律的学习中。教师做到“领导、引导、诱导、指导和辅导”五个方面。由于多组分系统热力学、化学平衡和相平衡这三章的逻辑性比较强,使用思维导图法可以很好地诠释知识点之间的内在逻辑关系。主要通过词汇、线条、色彩、图片等逐步建立一个有序的发散的图形,通过直观形象的图形自然简明地表达各种观点和想法,从而达到对思维过程的导向和记录,使放射性思维的过程和结果可视化。实践证明,思维导图教学法的使用使课堂气氛活跃,学生学习热情高涨,师生之间互动频繁,达到了良好的预期教学效果[3]。电化学和化学动力学这两章,知识点多且碎,但是却不难。我们尝试将翻转课堂应用于这两章的学习。将这两章中的知识点都制作成不超过8min的微课,上传到班级的QQ群或微信群。把学生分组,由选出的组长带领本组同学课下学习,讨论并完成相应作业。借助计算机和网络技术,利用微课把知识传授的过程放在教室外,而把知识内化的过程放在教室内,以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流[4]。表面化学、胶体分散系统和大分子溶液这三章和药学药剂相关联的知识点很多,可以采用PBL教学法。以问题为基础的学习方法(problem-basedlearning,PBL)是以问题为引导,以学生自主学习和小组讨论为主,积极发挥教师的引导作用,使理论与实践紧密结合。隋小宇和武香香老师已经尝试将PBL教学法用于表面化学一章的学习,并取得了事半功倍的学习效果[5,6]。

  3教学形式灵活,激发药学药剂专业兴趣

  为了更好地适应药学药剂专业学习物理化学的特点,在教学形式上我们进行了大胆改革。通过“师生讨论、学生分享、科研讲座”等新的教学形式,以激发药学药剂专业学生学习物理化学的兴趣。例如,针对目前物理化学教学过程中教师和学生缺乏沟通和交流的实际问题,我们建立了QQ群和微信群。在群中设置分组讨论学习环节,每一组有组长管理。教师和学生可以在QQ群和微信群中自由讨论。例如,哪些日常生活现象与物理化学理论有关;物理化学各个章节与日常生活及药学药剂的相关性;如何利用物理化学理论知识解决药学药剂工作者所关心的问题等与本专业密切相关的话题。通过理论联系实际的师生讨论,让学生对物理化学有一个总体的印象,增强学习兴趣。让学生感到学有所用,明确学习目的,削弱畏难心理,提高学生学习的主动性和积极性,从而使学生循序渐进地利用起物理化学的理论。其次,给学生留预习作业,让学生通过图书馆或上网查询下次课所讲的内容与药学药剂之间的联系。每次上课之前,先让学生上台分享自己所查的资料,然后进行讨论。让学生通过自己的查询和分享真正明白物理化学的基本理论是每位药学药剂工作者解决实际问题的必备工具。另外,要想提高学生学习的积极性,加深学生对物理化学理论的认识,老师只讲授书本上的知识是远远不够的。授课老师要不断学习本专业的先进科研技术和国内外的研究进展,了解学科前沿动态,并利用学校优良的科研条件,将一些优秀教师的科研背景和科研经历灵活渗透到理论教学的各个环节。通过科研小讲座的形式使学生能够接触到新的理论,了解学科的发展前沿[7]。只有这样,才能使教学形式更加丰富,从而收到良好的教学效果。总之,面向医药院校的物理化学课程讲解必须紧密结合其专业特色。物理化学教学过程中密切联系药学药剂专业并不容易,教师除了要花费大量的时间和精力备课外,还需要对药学药剂专业课和药物应用知识融会贯通。这就要求教师必须有扎实的基础理论,不断提高自己的药学药剂知识水平。同时也要加强与药学药剂专业课教师的联系和合作。要有科研开发和创新的意识,并在实践基础上不断拓宽思路,理论联系实际,把物理化学理论知识应用于药学药剂实践。最终使物理化学的学习在药学药剂专业课的学习和课题研究中真正发挥其指导和预测的功能,在基础课和专业课之间起着桥梁和纽带的作用。

  参考文献:

  [1]李三鸣.物理化学[M].北京:人民卫生出版社,2016:2.

  [2]周春琼,游文玮,马豫峰,等.加强物理化学与药学融合的教改方法探讨[J].基础医学教育,2007,9(5):504.

  [3]李向荣.思维导图在药学类专业物理化学教学中的应用[J].基础医学教育,2018,20(1):21.

  [4]李梦硕,刘斌,贺君.“翻转课堂”在仪器分析课堂教学中的应用[J].南阳师范学院学报,2017,16(3):53.

  [5]隋小宇,韩翠艳,袁橙,等.PBL教学法在药学专业物理化学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(15):1971.

  [6]武香香,苑娟,褚意新,等.PBL教学法在表面现象中的运用[J].中国西部科技,2013,5(12):103.

  [7]袁悦,包志红,王岩,等.药学专业物理化学理论教学与科研实践相结合的教学模式的构建[J].实验室科学,2014,17(5):108.

  作者:李向荣 于洁 单位:新乡医学院基础医学院化学教研室
 

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