高职英语教学论文3篇？理工科论文

　　第一篇：高职公共策略

　　一、中职公共英语根基要求与讲授现状

　　1.1中职英语根基要求

　　《中等职业学校英语讲授纲领》明白了中等职业学校英语的讲授方针，即培育学生初步构成职场英语的使用能力；激发和培育学生进修英语的乐趣，提高学生进修的自傲心，协助学生控制进修策略，养成优良的进修习惯，提高自主进修能力；指导学生领会、认识中文化差别。纲领还明白了英语讲授的根基要求：此中对词汇的要求为1700个摆布的单词（含九年权利教育阶段的词汇），能听懂和说出日常糊口中简单的会话，读懂简单的材料和写出简单的文章。

　　1.2中职英语讲授现状

　　高校的扩招使得教育门槛降低也冲击了中职学校的生源。中职学生大多初中成就较差，或来自经济环境较差的家庭。进修目标也是简单的学一门手艺然后找份工作。蒋乃平（2008）的调研成果显示中职入学测验中，学生的英语成就最差，且就英语程度而言，“38.63%的学生没有达到小学结业应有的程度，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的程度”。中职英语作为一门必修公共课，其主要性却没有获得表现。大部门学生英语根本较差且对英语的进修不感乐趣。英语讲授上也呈现出如下问题，如：讲授内容方向根本英语讲授，与学生专业相关性较低；讲堂讲授仍以教师教学为核心，师生之间缺乏互动，从而轻忽了学生进修的主体性等等。此外，在中职期间，学生的重点放在学技术上，对于英语的进修也不再勤奋。学生的英语能力不单没有上升，反而更加下降，退回初中以至小学英语的程度。别的，高职单应考试中，文化测验占总成就的30%，总分210分，此中英语只占30分。总而言之，学生在进修或复习备考的过程中并没有对英语加以足够多的关心。高职公共英语根基要求与讲授现状对于统招学生而言，《高职高专教育英语课程讲授根基要求（试行）》表白高职非英语专业“学生入学时一般应控制根基的英语语音和语法学问，认知英语单词1000个（较低要求）~1600个（尺度要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的锻炼”。刘黛琳（2009）的统计数据显示处于60~119分落差区域的学生比例是84%。这表白高职非英语专业学生成就跨度较大。此外，多年的招考教育使得学生英语现实使用能力偏弱。基于这一现状，全国高职院校近几年都在积极进行大学英语讲授。遍及认为纯真EGP（EnglishforGeneralPurposes，通俗英语）讲授模式曾经不合用。根基要求还提及“高职高专教育培育的是手艺、出产、办理、办事等范畴的高档使用性特地人才”。兼顾学生英语根本和社会对高职生英语使用能力的需求，不少高校逐渐测验考试将大学英语转向EGP+ESP（EnglishforSpecificPurposes，职业英语），即根本英语与行业英语相连系的讲授模式，并针对分歧专业制定分歧讲授打算，培育学生的职业素养，提高学生英语使用能力。

　　二、大学英语讲授跟尾策略

　　2.1丰硕讲堂讲授内容和形式

　　英语根本学问也能够在ESP英语中进修。ESP“无论是在语法上，出格是在动词形式、动词时态和语态、句子布局方面，仍是在修辞手段、篇章布局上还没有超出一般英语的总框架”（程世禄，1995）。因而，教师在讲堂上可选择与学生专业相关的材料，并连系专业特点，有针对性的讲授。如办事类专业好比旅游办理、酒店办理等专业的学生就业后会涉及到与客户普遍的交换，大学英语讲授的偏重点能够放在英语白话和听力的讲授上；而手艺类专业如机械办理、汽车制造等专业，偏重点放在英语阅读和写作上，由于这类专业涉及到大量的英文文献阅读，如新机械的仿单等。若是学生阅读能力差，就无法读懂英文仿单，何谈机械的操作。在讲堂上，尽量多地利用多讲授，提高原版英文视频的利用比率，激发学生的乐趣。在教方面，能够实施项目教。每学期起头教师咨询学生看法制定整个学期要完成的项目，让学生从一起头就插手到项目标制定中，充实阐扬学生的主导地位。DavidW.Johnson（1999）曾指出“在讲堂上，学生之间的关系比任何其他要素对学生进修的成就、社会化和成长的影响都更强无力。但讲堂上火伴彼此感化的主要性往往被轻忽。”在完成项目标过程中，激励学生互相会商、制定方案、参议表达体例等能提高学生对英语的乐趣。学生展现项目之后，通过评价、同窗评价及教师评价进一步巩固所学言语点。通过合作完成一个个项目，学生既熟悉了专业学问，也巩固了英语根基的传闻读写能力。

　　2.2教师重视本身本质的成长

　　在此布景下，高职公外教师应重视本身本质的成长。次要体此刻如下两个方面：其一，教师应在感情上激励学生。感情是人对客观事物能否满足本人的需要而发生的立场体验。单招学生是中职生中的佼佼者，他们有继续进修的。但在编班过程中，单招学生往往与统招高职生在统一个班上课。与他们比拟，单招生势必会发生必然的自大心理。教师应利用得当的体例在感情上关怀这部门学生，领会他们英语进修的难点并提出，激励学生在讲堂上的表示，表扬学生在英语进修上取得前进。其二，公外教师要重视本身专业能力的培育。目前的高职院校公共英语课时量的萎缩，使得部门公外教师转向行业英语讲授。此中大部门教师在诸如商务英语、旅游办理、物流办理等容易入手的文科范畴。对于专业性较强的理工科范畴，因为缺乏相关学问底蕴而无法胜任。因而，公外教师应积极通过自学或接管继续教育或考取职业资历证书的体例，勤奋朝专业标的目的成长。

　　2.3学生树立准确进修动机，加强言语认识，找到适合本人的进修策略

　　目前高职院校大学英语遍及是每学期60个学时摆布，此中每礼拜英语课大要是4个课时。在讲堂上这么短的时间内学好英语明显是不成能的。因而，学生若何操纵课外空余时间进修成了英语进修成就黑白的环节。起首，学生应树立准确的进修动机。良多学生以通过英语期末测验或四级等为进修英语的动机。可是，这种单一的成就动机不再是一种无效的方式，不适合在外语讲授中倡导（马广惠，2005）。真正控制一门言语，并可以或许在日常工作、糊口中利用才是准确的进修动机。其次，学生应加强跨文化认识，提高英语言语认识。在课外应多看英文原版文章，多听英文录音，多讲英文，多领会英语国度文化，使之逐渐构成一种内在的心理特质，推进本身英语能力的成长。再次，学生应找到适合本人的进修策略。学生本身要培育自主进修的能力。实践证明，教师对学生进行进修策略的培训是能够提高学生自主进修能力的（王笃勤，2002）。如在英语进修过程中可使用如下策略：元认知策略（包罗打算、监察和评估）、形式策略（包罗生词和语法）、意义策略（包罗推理、联想和预测）、依赖母语策略（包罗征引母语、翻译）和社会/感情策略（包罗寻求协助和抚慰）。通过培训，学生能够从中找到适合本人的进修策略，连系课余时间的自学，充实调动本身的客观能动性和积极性，培育本身自主进修能力，提高英语程度。

　　三、结语

　　提高单招生的英语程度是目前高职高专大学英语讲授工作中一个不成轻忽的方面。在讲授过程中，丰硕讲堂讲授形式和内容可提高学生进修乐趣。同时，教师应做到因材施教，与学生亦师亦友，关怀学生，激励学生；并勤奋进修专业学问，提高本身的本质。学生也应树立准确的进修方针，通过课外进修，提高英语言语认识，找到适合本身的进修策略。在师生的配合勤奋下，才能做好中高职大学英语讲授的跟尾，切切实实提高中职生源学生的英语程度。

　　作者：邓小亚 单元：武汉交通职业学院

　　第二篇：高职高专英语讲授的立异探究

　　一、高职高专英语讲授具有的次要问题

　　（1）讲授方针与社会对英语人才的需求不相顺应，教育观念老套

　　据查询拜访发觉，目前高职高专英语讲授教师大多是老教师，他们的讲授观念相对保守，讲堂讲授过于重视理论学问的，讲授内容照旧是单词、句子、课文等内容，无法表现立异使用。现现在，社会主义市场全面，社会对英语人才的要求有了更高的尺度，用人单元需要的是具有手艺、办理、英语适用性于一体的学生，这就形成了两者的差别，学校培育出的学生很难顺应社会的要求，形成了供需矛盾。

　　（2）英语讲堂讲授方式过于单一

　　教师的讲授方式是讲堂讲授无效性的环节，是讲授的次要体例。可是目前的高职高专英语教师在讲授过程中并没有学生的主体地位，讲授方式过于老套陈旧，讲授勾当仿照照旧以招考教育为主，忽略了对学生能力的培育。与此同时，英语教师也没有现代化手艺设备的使用，在英语讲堂中没有益用先辈设备，无法调动学生进修的积极性。

　　（3）教师的讲授能力有待提拔，忽略了英语的现实使用

　　教师是教育讲授的主导者，他们的讲授程度和本质环境在很大程度上决定着学生的进修质量。目前大大都高职高专的英语教师都是老教师，他们的讲授思维比力古板，对现代化英语的控制力度不敷，再加上学校组织的讲授培训勾当较少，也使得教师的分析能力得不到提拔，无法满足社会和学生对英语讲授的高要求。别的，高职高专英语讲授面对的另一个次要问题就是讲授过于注重理论学问，忽略了英语的现实使用。良多院校的英语测验只要卷纸形式，纯粹是为了测验而测验，为了进修而进修，学生的英语现实程度并没有较着提拔。虽然良多学生控制了大量的词汇量，可是却无法将其熟练使用，以至连简单的对话交换都成问题，底子无法将本质教育落实到实处，晦气于学生英语能力的提拔。

　　二、高职高专英语讲授的立异对策

　　从以上内容中，我们曾经清晰直观地看到了高职高专英语讲授在具体讲课中具有的次要问题。为了改良讲授方式，培育社会需要的健全人才，各学校必然要创学环节，提拔讲授效率。

　　（1）改变讲授观念，连系市场需求培育英语人才

　　想要从底子上提拔高职高专英语讲授的实效性，就要改变人们的讲授思惟。教师要树立为学生办事的，与学生多进行交换和沟通，连系他们的设法实施讲课，并加强宣传力度，对英语讲授的准确目标进行。与此同时，高职高专英语教师还要精确把握市场，在讲授前充实调研用人单元对英语人才的具体要求，从而使讲授内容愈加对症下药。

　　（2）采用丰硕多彩的方式实施讲授

　　英语讲授分歧于其他科目标讲授，它不只要肄业生具有优良的回忆力和逻辑性，控制结实的英语功底，还要肄业生身体感官，将听、说、读、写都融入进修之中。对此，高职高专英语教师要长于操纵这一特点，丰硕讲授方式，实施多元讲课。第一，操纵现代化手艺设备开展讲授。跟着科学手艺的迅猛成长，将计较机、多等现代化设备使用到讲授中来曾经成为了大势所趋。高职英语教师能够借助高新设备，在讲堂讲授中插手视频播放等内容，调动学生的进修积极性。第二，会商教。现现在，社会成长势头迅猛，教师在英语讲堂讲授中插手会商环节，不只可以或许提拔学生“说英语”的能力，还可以或许加强学生之间的交换沟通，从他人身长进行进修。例如，某高职英语教师就连系当下的热点“马航对航空事业发生的影响”（TheplanedisappearedinMalaysiaontheimpactoftheaviationindustry）让学生进行会商。如许一来，他们既关心了国际大事，也加强了相互的交换。

　　（3）营建英语讲授的优良空气，理论联系现实

　　优良空气的营建是提拔高职高专英语讲授效率，实现讲授立异的环节，它对学生的高效进修具有潜移默化的感化。因而，教师能够积极创设第二讲堂，按期组织英语表演、英语短剧、英语辩说赛、英文歌曲角逐等勾当，提高学生对英语的进修乐趣，为讲授效率的提拔创设空气。与此同时，英语教师还能够组织学生到社会中去，理论讲授与实践讲授的无机同一，连系社会需要组织英语课外调研，熬炼学生说英语的能力，实现校内讲堂与校外讲堂的互补使用，提高英语讲授的实效性。

　　（4）逐渐提拔教师的本质能力

　　教师是教育讲授的主导者，立异高职高专英语讲授的环节人物也是教师。对此，学校和英语教员小我都要以提拔本身的能力本质为根本，不竭立异。具体而言，高职高专英语教师要操纵业余时间不竭完美，进修现代化英语讲授方式。学校要做好教师的岗前培训工作，实施“引进来与走出去”并存的成长计谋，与兄弟学校加强交换，培育优良的教师步队。

　　三、竣事语

　　综上所述，因为社会教育讲授的不竭深切推进，高职高专以往的英语讲授方式曾经无法顺应社会成长的新要求，想要提拔讲授质量，培育社会需要的健全人才，就必然要英语讲授的立异使用。具体来说，高职高专英语教师要从学生的进修现实出发，开展丰硕多彩的体例实施讲授，将现代化设备引入讲堂，并为学生营建一个英语交换和沟通的优良平台，理论联系现实，从而真正培育出社会需要的英语工作者。

　　作者：孙敏 单元：南京钟山职业手艺学院

　　第三篇：大数据时代下高职英语讲授

　　1、大数据在教育范畴的使用

　　大数据不只可以或许缔造经济价值，也具有潜在的科学价值和社会价值。大数据曾经撼动了世界的方方面面，影响着人们的价值系统、学问系统和糊口体例。大数据在教育范畴的典型使用就是慕课。

　　1.1大型收集在线课程

　　慕课即大型收集在线课程，该概念最早于2008年提出，于2011年真正成长并惹起普遍关心。2012年，美国的顶尖大学连续设立收集进修平台，在网上供给免费课程，源于斯坦福的Udacity、Coursera以及麻省和哈佛联手开办的edX———领军全球的慕课三大支流机构也携越来越多的加盟大学进入收集课程。慕课整合多种社交收集东西和多种形式的数字化资本，构成多元化的进修东西和丰硕的课程资本，它冲破保守课程时间、空间及上课人数的，依托互联网使世界各地的进修者在家即可免费学到国表里出名高校课程。慕课是一个完整的讲授模式，有参与、反馈、功课、会商、评价、测验等环节。慕课平台在讲授过程中能够主动采集大量过程数据，包罗每个学生完成每个学问点所需时间、提问交换的次数、功课完成环境等，教师通过对这些系统化的海量数据进行阐发挖掘，能够对学生的进修行为作出评估和预测。国外慕课三大支流机构只是收集课程新潮水中的典型代表和佼佼者，别的一些面向根本教育、终身教育、职业教育等分歧范畴的在线进修网站也在快速兴起。与慕课联系慎密的还有微课和微课程，高职院校也要社会成长的趋向，从翻转讲堂中罗致养分，在慕课风暴的鞭策下进军微课与微课程，插手到以翻转讲堂、慕课和微课程为前奏的大数据变化教育的行列中。

　　1.2实现个性化教育

　　教育学的研究对象即教与学的主体———人，是一个、复杂、具有很大差同性的系统，很难获得大量教与学的定量数据。因而，保守的讲授研究大都是以定性为主、定量为辅。而慕课的呈现使研究者可以或许获得大量并且全面的大数据，并通过挖掘数据将定性和定量研究无机连系起来，使研究更具系统性、针对性和科学性。在保守数据时代，对学生已有的进修能力、乐趣和进修气概等加以评估，并按照学生的现实进修环境开展有针对性的指点，为学生建立个性化的教育，是极难实现的。大数据的到来，则使教育研究范畴可以或许从宏观群体微观个别，每个进修者的数据不再坚苦，从而实现了真正意义上的、详尽全面的个性化教育。

　　2、大数据时代的高职英语讲授

　　大数据时代的大型收集在线课程曾经给保守教育带来了极大冲击。高职英语讲授的成长正处于如许的一个时代布景之下，若是不成以或许遵照其成长纪律，则很快就会被时代所裁减。云计较的呈现为英语讲授供给了便当，它使一些在保守手段下很难表达的讲授内容或文化内涵可以或许抽象、直观地显示出来，加深学生的理解，激发学生言语进修乐趣，从素质上改变保守的教育和进修模式。以云计较手艺为根本的近程外语讲授能够通过多种渠道（收集虚拟教室、在线交换、电子邮件等）和矫捷的讲授模式来实现。例如，在进行基于云计较的英语白话进修时，可由学生根据自主进修的需要自行拟定话语主题，并操纵白话语料库收集响应的进修资本，然后在收集上完全实在的目标语语境中进行会话锻炼。基于收集语料库和云计较，还能够对学生英语作文中呈现的错误进行阐发。英语教师能够通过收集数据阐发并总结学生个别和群体的写作亏弱点，并据此在讲堂长进行有针对性的讲授改良和调整。

　　3、高职英语讲授课程设想

　　按照大数据时代进修资本整合与集中办事等新，高职英语讲授课程设想的次要内容包罗讲授方针、课程纲领、课件内容、与答疑、交换与会商等几个部门。高职英语讲授的方针是培育学生的英语使用能力，以满足他们在工作和社交中进行口头和书面无效交换的需要。课程纲领的制定章要确保学生在讲授过程中的主体地位，充实调动教师和学生两边的积极性。课件内容方面要操纵网上资本添加新鲜的阅读材料，使用多手艺辅助讲授，以收集会话、小组协作、课题使命等形式来进行讲授。的设想该当由浅入深，生成习题库，让分歧根本的学生自主选择适合本人程度的习题，并可通过电子邮件的体例与教师交换。教师也可在学生中成立会商小组，给学生们一个互订交流进修经验和会商进修的空间。

　　4、加强内部整合，提高教师程度

　　大数据时代下的高职英语讲授呈现出消息化、数字化的新特点，因而高职院校起首要具备的就是对数据整合的能力，对于分歧期间、来自分歧数据源的消息和数据操纵科技手段进行整合。第二个环节就是要具备对数据背后的价值进行无效摸索和研究的能力，从中挖掘到更有益用价值的消息和数据，从而完美讲授体系体例，实现消息和数据的全方位对接。最初，就是要按照所整合的消息、数据提出明白的讲授指点纲要，教师的讲授行为以此为根据，实现对学生的现代化讲授。要想培育消息化人才，起首要提拔教师的消息素养。只要教师提拔了操纵消息手艺的技术，才能指导和创育讲授的体例方式，培育立异型、消息化的人才。由于具有内在吸引力的课程内容、进修情景、进修资本、团队研究性进修主题的选择、多元化进修评价模式的设想等，都需要在收集私塾这一全新的进修时空中进行建立。教师在讲授过程中必需认识到这一点，并操纵先辈的科技手段和计较机系统来完成对人才的讲授和培育，这对教师来说是很大的挑战。

　　大数据时代的云计较无限扩大了教育资本，提高了进修出产力，并改变了教师和学生的脚色，刷新了教育和进修，促使教育讲授模式发生了深刻变化，给教育带来了不成估量的影响。在大数据时代里，高职英语讲授要把握标的目的，抓住机缘，积极应对，以获得更大更快速的成长。

　　作者：牟章 单元：首钢工学院

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