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大学体育教学如何创新

作者: 中文核心期刊2018-04-11阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  随着信息技术的不断发展,网络信息已经实现了对学生生活的全面覆盖,也为“微学习”创造了有利条件。 在大学体育教学中引入“微观学习”机制的时机已经成熟。 使用威望,微博和短信来发展体育扩展教学已成为一个重要的选择。接下来小编简单介绍一篇优秀体育论文。

中国体育教练员

  1建立体育“微学习”运行机制

  大学生职能手机使用率为100%,人人都有微信、QQ交互经历,为体育教学引入“微学习”机制创造物质条件。作为体育教师,需要对体育教学实际进行全面评估,找到“微学习”发动时机,通过对“微学习”操作可行性进行研究,找到“微学习”最佳发动角度,为体育拓展训练带来更多成长点。学生具备参与“微学习”的基本条件,但要成功启动“微学习”机制,还需要教师做出更多努力。建立体育“微学习”运行机制,需要教师从几个方面展开设计:(1)要对体育“微学习”操作条件情况进行确认性调查,深入到学生群体之中,对学生参与体育“微学习”条件和心理诉求有全面了解,也为“微学习”设计提供最切实的信息支持。(2)要对网络信号覆盖情况进行调查落实,学校早已实现了信息化教学,但网络信号条件未必能够满足每一个学生的需要,这是教师最需要考量的问题,要给出积极帮助。(3)要对教学内容进行优化处理,找到“微学习”设计机会。体育教学内容丰富多样,哪些内容适合“微学习”操作,哪些内容需要进一步整合,这需要教师进行深入分析调研,为“微学习”实践操作创造条件。(4)“微学习”需要建立以班级为单位的网络交互平台,教师要亲力亲为进行设计工作,也需要发动学生积极参与。为确保操作平台正常运行,教师要吸收部分骨干学生参与平台建设。(5)“微学习”组织形式相对松散,管理是一个不能忽视的问题,教师要注意多方协调,以获得学校领导的全力支持、辅导员的积极参与,以及科任教师的竭力辅助。体育“微学习”具有系统性特征,需要教师做出多种教学调查,更需要师生积极配合,以及学校领导的大力支持,这样才能顺利推进此项工作。

  2优化体育“微学习”操作环境

  “微学习”操作优势是显而易见的,拉近了师生时空距离,为学生提供了多种学习训练选择,促使学生在不断参与互动中养成良好运动习惯。“微学习”与翻转课堂教学有相似之处,都是利用网络信息共享形式进行的学习活动,但“微学习”操作形式更为宽泛,翻转课堂仅限于微视频,而“微学习”则包括短信、微信、微视频、微博、QQ、飞信等多种交互手段,对体育学习展开多维度交互活动。大学生运动基础和运动意识都存在较大差异性,教师要推行“微学习”操作并不会一帆风顺。在具体操作时,教师不仅要做好充分的教学调查,还要对“微学习”环境建设做出创新规划。(1)教师要在更大范围内做好宣传工作,要让更多教师和学生都能够熟悉“微学习”的操作程序,以及“微学习”的良好操作效果,对学生运动学习形成的助力支持,在班级、系、学院都形成良好氛围。(2)要做好网络宣传,让更多学生参与相关讨论,甚至可以吸引学生家长和其他体育爱好者参与进来,为学生体育学习训练带来帮助。(3)要优化“微学习”评价操作,用更多激励手段,调动学生参与“微学习”热情,不妨将“微学习”实绩信息列入学生学业考核之中,给学生带来更多压力的同时,也能够激发其主动性。大学生有自由支配学习时间的诉求,教师在“微学习”发动时,需要充分考虑学生心理特点,通过对“微学习”环境的优化操作,给学生带来主动参与的热情。“微学习”是一种分散性学习活动,如果学生没有责任感是难以顺利展开的,从氛围角度展开教学设计优化,是从根本上激发学生学习主动性的操作,具有极强针对性。

  3精选体育“微学习”实施形式

  “微学习”操作形式众多,教师需要针对学习内容对相关操作形式进行科学选择。微信选择更具备可操作性。学生使用微信成为网络交互的首选方式,教师可以为学生建立微信群,随时发布学习信息、训练任务,也可以随时和学生保持沟通,及时解决学生遇到的学习问题,还可以发动学生展开学习讨论,或者是组织学生进行运动汇报、自评互评、个性展示,丰富学生体育认知视野。“微学习”形式选择时,教师不仅要关注学习内容特点和学生实际需求,还要对操作可行性、互动条件及运动场所等条件进行综合考量,以提升“微学习”形式和学习内容的匹配度。如韵律操学习时,教师利用微信群发布示范操作视频信息,并对操作要领进行动画分解式展示,让学生结合视频观看学习,并给出训练基本要求。训练结束后,每一个学生都需要将自己的操作视频上传到微信群,让教师验收,也可以供其他同学观赏。任务下达之后,学生都积极观看示范视频,主动进行训练,因为有上传个人视频要求,给学生带来不小的压力,自然也有主动学习训练的动力。学生个人视频上传时,班级呈现一派热闹景象,大家相互观看视频展示,自发展开评价活动,“微学习”呈现繁荣局面。又如乒乓球训练学习,需要给学生提供更多技术帮助,教师利用微信制作动画视频,让学生观看学习,然后对学生进行分项式训练指导,从发球动作开始,每周进行两次讲座,讲述相关技术要领,对学生训练情况进行评价矫正,解答学生提出的问题,展开多元互动。教师应根据学习内容选择不同的操作程序,以贴近学生学习实践需要。学生“微学习”操作便利,师生、生生互动随时可以进行,只要教师设计合理,学生会给出积极回应,其训练效果是值得期待的。

  4创新体育“微学习”实践探索

  大学体育教学训练有特殊要求,教师和学生都需要对教学形式进行创新实践与探索,以拓展体育教学训练域度。“微学习”为教师创新教学实践提供了难得机会,学生有很多自由支配的时间,也有足够的精力,如果教师能够和学生形成良性互动,势必给体育教学带来更多内驱动力。在“微学习”内容、训练形式、评价操作等方面展开创新实践,发动学生给出更多操作改进建议,都可以为教学创新带来帮助。“微学习”是崭新教学方法的应用,具有极大的潜力需要挖掘,教师要有创新意识,对“微学习”设计、“微学习”操作、“微学习”管理进行创新实践,自然会促生更多发展动力。教师在具体进行创新实践探索时,不妨从设计优化、内容筛选、操作程序设定、评价方式等方面进行。方案设计优化时,要充分考虑设计的合理性、适配性,只有契合学生实际需求,才能赢得良好的操作效果;内容选择是教师最需要重点考虑的问题,体育运动内容众多,哪些运动适合展开“微学习”操作,需要进行深度分析,不能存在随意性,特别要注意教材之外的运动学习,具有新鲜性,可以引发学生学习兴趣;“微学习”操作程序设定时,教师要注意方式方法的灵活性,只有让学生顺利接受,这样的程序设置才是最为科学的,教师不妨征询学生意见,对操作程序进行改进和优化处理,以提升“微学习”操作效率;“微学习”评价方式创新探索时,教师要注意调动学生互评意识,让学生展开交流性评价活动。“微学习”创新设计探索,对教师是全新课题,需要多方给出支持。教师是“微学习”的主导者、设计者、参与者,而学生是“微学习”的主体,如何促使师生良性互动,成为“微学习”创新的重要目标方向。

  5结语

  大学生运用网络信息展开交互活动成为生活常态,也为体育教学带来启发。教师利用网络信息共享平台展开拓展性体育学习和训练成为可能,也为学生创造更多贴心引导,必然引发学生强烈回应。教师要在训练目标设计、训练内容选择、训练形式创新、训练评价升级等方面做出实践探索,以提升“微学习”操作品质。

  阅读期刊:中国体育教练员

  《中国体育教练员》(季刊)创刊于1993年,是由中华全国体育总会科教部;上海体育学院主办的体育杂志。杂志以体育教练员、直接为运动训练服务的科研人员、运动队管理人员、体育教师、广大体育爱好者等为读者对象。其内容主要有教练员的经验总结、国内外先进训练理念和方法的介绍、大型赛事总结点评等,融学术性、知识性和实用性于一体。

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