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计算机基础教育有何创新途径

作者: 中文核心期刊2018-05-25阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  近年来,随着教育的不断完善和社会创新意识的不断提高和深化,人们对教育改革提出了新的要求,即实施创新教育。计算机辅助教学是计算机课程的重要组成部分。为加速推进计算机教学改革,加快计算机教学创新,本文简要探讨了在计算机基础教学中实施创新教育的途径,接下来小编简单介绍一篇优秀计算机辅助教学论文。

计算机教育

  1创新教育的基本定义和内涵

  从创新教育的基本定义方面来看,众所周知,“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,随着《面向21世纪教育振兴行动计划》的发布以及“跨世纪素质教育工程”的实施,出现了一个新的重要任务就是“整体推进素质教育、全面提高国民素质和民族创新能力”[1]。创新不仅是基础教育的重要任务,同时也是高等教育的重要任务,因此,要实现全民教育的创新,需要从不同阶段、不同类型的学校开始抓创新教育。但是对于创新教育的具体界定,目前被广泛公认的有两种,一是创新教育就是培养创新人才的教育,二是创新教育属于一种教育理念或教育思想。目前这两种当中,更被认可的是第二种,即创新教育是一种面向全体学生的一种素质教育,是一种以开发和培养学生创新潜能为基本目标的教育,这种创新教育充分的尊重了学生的个性和独特性,重视对学生的自我潜能进行开发和挖掘。结合我国现阶段的教育情况,在计算机基础课程的教学中实施创新教育,需要加强对学生的创新精神、创新能力和创新素质进行培养,并以此为实施创新教育的主要目的,我国实施创新教育的核心就是在认真做好“普及九年义务教育”的工作前提下,在全面实施素质教育的进程当中,不断地推动创新教育的推行[2]。从创新教育的内涵来看,创新教育的基本内容的包括了创新意识、创新精神、创新能力等多个方面的教育和培养,在计算机基础课程的教学中实施创新教育,就是要通过学校的教育培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,从而培养学生有足够的创新意识,不断地积极探索新的问题,让学生能够进行独特新颖的活动,面对问题时,能够利用自己的创新能力从创新的角度去解决问题。

  2计算机基础课程教学实施创新教育的必要性

  随着教育理念的不断改革和创新,各大学校、不同科目、不同领域、不同专业都纷纷探寻创新教育的方法和途径,在全面创新的环境和背景下,计算机基础课程是新世纪教育教学当中的一个重要内容和组成部分,计算机基础课程教学必然需要实施创新教育,才能够为社会和国家培养更多适应社会未来发展的创新型人才[3]。对于计算机基础课程教学实施创新教育的必要性,下面笔者将从以下几个方面来简单的剖析。

  2.1充分的调动和培养学生的创新发散思维

  从计算机课程的本身特点来看,计算机本身就具有非常强的逻辑性,在进行计算机基础知识的教育和学习过程当中,学生学习和掌握一个程序的设计方法实际上也是一个训练逻辑思维的过程。在计算机基础教学中实施创新教育能够让学生通过简单的程序学习,训练和培养学生的灵活、变通的思维,显著克服固有的传统思维定势。

  2.2更好的促进计算机理论知识和实践的相互融合

  与其他学科课程相比,计算机基础课程在教学的过程当中,几乎每一个知识点都需要进行试验和实践才能给予验证,才能让学生对这个知识点的理解更加深刻,并掌握知识点的实践方法,实现计算机基础课程理论和实践的相互结合,为学生培养和开发创新意识、创新精神创造更好的平台和条件,不断提高学生的创新能力。

  2.3能够更好的拓宽计算机知识的应用领域

  进入21世纪以来,随着计算机技术和网络的高速发展,我们已经进入到知识爆炸的信息时代,在这样的信息时代下,不同学科之间和不同领域之间的界限越来越模糊,联系越来越密切,不同的学科之间和不同领域之间已经相互渗透和相互影响,同时计算机技术的飞速发展更是加快了不同学科之间和领域之间的相互渗透以及影响。从计算机基础课程的自身特点上来看,计算机基础课程中,不同的知识点也在相互影响和渗透[4]。

  3高校计算机基础课程实施创新教育的现状和问题

  首先,经过有关专家对我国的高校的计算机基础课程实施创新教育的情况进行详细的调查和分析后发现,我国高校计算机基础课程实施创新教育还处在初级发展阶段,不同层次的高校在计算机基础课程实施创新教育的程度也各不相同,不同学生原本的计算机基础知识储备不同;另外一方面,与其他学科相比,计算机基础课程需要学生花很多的时间、精力去理解、钻研,但不一定能够获得相应的学习成果,这是一门付出和收获没有办法等比的一门学科,但受到学习环境、学习时间等各个方面的影响,学生往往很难参与到这些课程的教学当中,他们通常是按照以往传统的教学和学习模式被动学习,被动接受这些知识,学习效率非常低,学生对这些知识缺乏一定的兴趣,更不论会自己主动去学习和探索了[5]。其次,计算机基础课程是一门实践性非常强的课程,但是在大多数高校中,计算机基础课程的安排方面通常都是更加注重理论知识课程的教学。在这样的教学模式和方法下,即便在信息时代、网络时代的今天,高校计算机基础知识的教学通常都是按照教学大纲和教学任务进行教学的,教师在保证教学进度的基础上,完全按照相关教科书上的知识内容进行讲授,没有抓好重点知识、关键知识和学生兴趣点,这种枯燥的教学方式会对学生学习的积极性、主动性和探索欲、求知欲产生严重影响,显著挫伤学生的学习积极性和主动性。

  4创新课堂教学模式的构建

  4.1创新课堂教学模式的初步构想

  在计算机基础课程的教学当中要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,必然需要打破以往传统的课堂教学模式,对传统的课堂教学模式进行改革,在保留现有教学模式可行之处、合理之处的基础上,取长补短,取其精华,去其糟粕,探索出更适应和满足知识经济发展需要、更有利于培养学生创新意识、创新思维和创新能力的全新的教学模式。据了解,教学模式是教育思想和教学理论的具体化体现,同时也是教学理论指导教学实践活动的最佳途径质疑,因此,在计算机基础课程实施创新教育的过程中要构建创新课堂教学模式,构建一座能够连通创新教育思想和课堂教学实践之间的桥梁,学校需要协助教师长期以来传统课堂教学模式下对教师的影响,更快速地转变自己的身份,更迅速地融入到全新的创新课堂教学模式中来,才能够更好地把握创新教育的教学规律,更好的实现计算机基础课程的创新教育,不断的培养学生的创造性思维、创新能力和品质。本文对创新课堂教学模式的初步构想为:在构建创新课堂教学模式时,需要以学生为中心,以学生为主体,学生是创新课堂教学模式的主动构建者,在构建创新课堂教学模式中,教师的身份是组织者、指导者、帮助者、恶化促进者,在构建好创新课堂教学模式的基础上和强有力的现代信息技术的支持下,让学生能够更加主动地参与教学过程、主动地探索知识、主动地发挥自己的创新思维,进行创新,从而更好的培养学生的创新精神,锻炼自身的创新能力[6]。

  4.2自主学习模式的构建

  从现有的几种较为典型的创新教学模式来看,目前应用较为广泛。也深受关注的创新教学模式有两种,分别是自主学习模式和合作教学模式,下面分别对自主学习模式的构建和合作教学模式的构建进行简要的探析。所谓自主学习模式,指的是学生在明确了基本学习任务的基础上,能够充分的利用丰富、有效的学习资源,自己主动、自觉地进行学习,或者要求学生在教师的指导下,积极主动地完成学习任务的一种学习模式。在这种自主学习模式下,学生能够更加充分地参与到确定自己的学习目标设定当中来看,让学生能够根据自己的学习能力和学习进度制定适合自己的学习方法和模式,并完全参与到学习指标的设计和评价当中;要求学生在自主学习模式下,积极运用并发掘各种不同的学习策略,在不断的发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行更加深入的学习,要求学生将更多的情感投入到学习过程当中,让学生在学习过程当中获得积极的情感体验。这种自主学习模式教学要求学生在学习的过程中能够对认知活动进行自我的监控,并及时做出相应的调适。

  4.3合作教学模式的构建

  另外一种典型的创新教学模式是合作教学模式,这种合作教学模式的构建方法如下:所谓合作教学模式指的是学生在自主学习的基础上,让学生通过小组的讨论和协商,构建更加完善的知识结构,同时,通过小组讨论和协商的方式能够更好的培养学生的合作精神和团队精神,促进学生的认知、情感和技能的全面发展为目的所建立起来的以学习小组为基本形式、以教学动态因素互动合作为主要特征的教学模式[7]。

  5计算机基础课程实施创新教育的基本策略和途径

  5.1计算机基础课程实施创新教育的基本理念和教学目标

  据了解,要想实现计算机基础课程的创新教育,首先需要树立以学生为中心的基本理念,并提供相应的创新教育理念,在对学生进行计算机基础课程进行创新教育的同时,需要根据具体的计算机基础课程的教学情况和学生的心理发展规律,然后再综合利用现代化的教学技术、教学手段以及教学资源,实现对计算机基础课程教育教学的不断优化,更好地推动计算机基础课程创新教育的发展。其次,从计算机基础课程实施创新教育的目标来看,其基本的目标是在充分的考虑到学生的身心健康发展、计算机基础课程的教学内容的基础上,根据计算机基础课程进行创新教育的教学目标和教学任务设定教学程序,然后进行计算机基础课程的创新教育。在计算机基础课程教学的教育创新模式当中,转变学生和教师在教学活动中的角色,创新教育教学模式的基本教学目标一共包括知识、情感、技能三个方面[8]。

  阅读期刊:计算机教育

  《计算机教育》杂志由教育部主管,清华大学主办,权威的、中高端计算机教育类的学术杂志。其办刊宗旨是 “为我国计算机教育事业和信息技术产业服务;为培养培训各层次优秀的IT专业和应用人才服务”。杂志力求把脉教育走势,权威报道计算机教学成果、深度挖掘创新思想,见证教育发展。 读者包括有教育影响力的专家,如院士、高校校长、院长、协会秘书长、信息产业领导、企业老总、知名的专家学者、以及高校师生、科研人员。

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