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幼儿教师课堂评价有何策略

作者: 中文核心期刊2018-11-24阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  幼儿教师要充分认识到课堂评价的意义和作用,注意运用好课堂评价的方法和策略。笔者现结合自身教育教学实践,提出了一些相关建议,接下来小编简单介绍一篇优秀幼儿教育论文。

启蒙(0-3岁)

  一、评价要面向全体

  《幼儿园工作规程》第二十一条指出:“幼儿园教育应面向全体幼儿。”如果上课的时候,教师经常关注和评价一个或几个幼儿,那么这个或这几个孩子的自我感觉就好,对自己充满自信心,那些没受到评价的孩子,就可能产生自卑感,对自己丧失信心,活动时,表现不积极或者有意捣乱。我们教师面向的不是一个幼儿,而是一个群体——一个班的孩子,在教育活动中,教师评价应以幼儿为主体,注重面向全体幼儿,对每个幼儿的主动探索实践的情况进行科学的评价,特别是那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿,我们更应该去关注他们,要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方,这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励,使本来细小的优点得到放大,表现会越来越突出,进而不断进步,因此在课堂评价时不能总是关注一个或者几个表现活跃的孩子,而应当面向全班的孩子,给每个孩子评价、发展、提高的机会,从而促进全体幼儿的和谐发展。

  二、评价要以表扬、肯定为主

  幼儿需要教师的表扬、激励,表扬和激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。教师在课堂评价时要善于发现和挖掘幼儿的闪光点,表扬、肯定孩子的优点,培养孩子大胆表达和表现的自信心,要用发展的眼光评价幼儿,要纵向比较孩子自身的进步,而不要与别的孩子横向比较,不能拿别的孩子最优秀的方面作为参照物,我们只要细心观察,每天都会发现孩子进步的地方。比如:笔者班一个幼儿在回答问题时,声音不太响亮,但比昨天稍微高一点,笔者评价说:“你今天交流的声音比昨天响亮的多,有进步!老师和小朋友都能听得很清楚,相信你下次交流的时候声音一定更响亮!”孩子受表扬后听课更认真、表达时更大胆,以后每次发言的声音一次比一次响亮。所以,教师要善于捕捉亮点,学会赏识,肯定优点,这样孩子才会信服,才能保持信心的同时激发他向上的动力。

  三、评价要具体生动

  评价得越具体,孩子越容易理解和明白哪些是好的行为,好在哪里,能够更好地找准努力的方向。一些泛泛的评价,如“好的!”、“你真行!”、“你真棒!”等等,虽然暂时能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己究竟好在哪里,为什么好的,孩子对今后的发展方向不清楚。比如:“你的想像真丰富,把大灰狼怎么追小鸡的过程都说的很详细!”“你的故事讲的不仅完整,而且还加了很多动作!真形象!“你表演的真好,动作、表情就像一只真老虎呢!”这样具体生动的评价,不仅使这个孩子知道讲故事时要完整,加上动作表情更形象,而且还有导向作用,实际上也是告诉全体幼儿讲故事的要求。

  四、评价要客观真实

  在课堂教学中,对于幼儿反馈的信息,教师要注意评价的客观真实性,有的教师,在幼儿回答问题不正确时,为了不打击幼儿学习的积极性,评价时不客观、不真实,违心地评价:“是的!”,“噢!”或者不评价,直接说:“哦!请坐吧!”这样的评价不能使幼儿知道自己的不足,也不知道自己今后努力的方向,我们既要表扬孩子取得的成绩,更要正视他存在的缺点,对他提出具体的、有针对性的改进意见,如果我们这样评价:“看来你是动脑筋思考了,如果再加上一些想象的内容这个故事就更具体生动了!”“你作品的线条很流畅,如果颜色再涂均点就更好了!”这样一分为二的实事求是的评价,既激发了幼儿的学习热情,又使幼儿知道了自己的努力方向,从而促进孩子不断地完善,不断地向更高的层次发展。

  五、评价方式要多样化

  评价时,教师除了用语言进行适当的评价,还可以用其他评价方式进行,如体态语评价——爱抚地摸摸幼儿的头,和幼儿深情地拥抱,由衷地一起鼓掌,伸出有力的大拇指,鼓励的眼神、温馨的微笑,等等,从而使幼儿体会到了老师举手投足间真诚的感情,拉近师生间的距离,幼儿在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师进行心灵的碰撞,使其保持更好的热情投入到活动中去,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。还可与物质评价相结合,如“小星星”,手工小制品,笑脸花贴纸等,用这些“小玩意儿”作为评价的手段,幼儿非常感兴趣,也非常珍惜这些小奖品,更能燃起幼儿的希望和期待。

  六、评价内容要多角度

  课堂评价时教师不能仅仅局限于幼儿对知识掌握的内容和结果,必须要以幼儿发展为本作为教育活动的指导思想,应从“幼儿发展”的角度多方面去评价幼儿,注重幼儿整体活动情况的考察,以此来将孩子引向重视行为品德、能力、态度和创新意识上等多方面的发展。培养良好的态度和习惯。课堂上的正确的评价能够促进孩子良好行为的可持续发展,培养孩子良好的行为、道德规范和自我认识。所以,课堂评价时,不仅关注幼儿活动结果,更要关注幼儿创新、探究、合作与能力的发展以及良好行为习惯,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

  教师的有效评价是一种赏识,一种启发,一种帮助,一种激励,既关注幼儿对知识的掌握和能力的提高,又注重幼儿在学习过程与运用方法的优良行为,更重视幼儿在情感态度、价值观等方面的积极表现。教师要及时把握和利用幼儿在课堂中的动态生成因素,对幼儿发表的不同意见,在采取宽容态度的前提下,恰如其分地进行分析评价,或者顺势引导幼儿自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价,有助于营造愉悦、宽松的学习气氛,给幼儿创造出一个认识自我、激发其内在发展的动力,看到自己努力的方向,产生争取进步的信心,更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣,从而实现自由、和谐、全面的发展。

  阅读期刊:启蒙(0-3岁)

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