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小学生阅读写作的指导策略

作者: 中文核心期刊2019-03-20阅读:文章来源:中文核心期刊咨询网

  这篇论文主要介绍的是小学生阅读写作的指导策略的内容,本文作者就是通过对小学生阅读写作的指导内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

小学生阅读写作的指导策略

  关键词:小学生;阅读

  小学中高年级是阅读与作文打基础的关键时期,通过低年级识字写字的过渡阶段,孩子们基本可以无障碍阅读,进行简单写作。但不难发现,不少孩子虽喜欢读书,读的书“堆积如山”,可一到写作文就愁眉苦脸。那么如何提高孩子们阅读和写作能力?

  一、推荐阅读精挑细选

  歌德曾说:“读一本好书,就是和一位品德高尚的人谈话。”但是孩子们要么迷恋低年级的童话、寓言,要么迷恋五花八门的动漫书籍,作文中大段动漫语言,七零八碎,既不规范,也无条理,更谈不上美感。因此,根据年段特点,每学期伊始,笔者精挑细选适合本年段的书籍,给孩子们汇成少而精的书单。一是符合学生心理年龄特点的童话、科幻、校园小说,如四年级课外阅读书目,推荐《装在口袋里的爸爸》《杨红樱小说系列》等;一方面推荐名家名作,如《城南旧事》《爱的教育》《稻草人》等。对照这些书单,通过购买、借阅、读书小组借阅的方式,有计划、有步骤地布置孩子们阅读,鼓励他们自制阅读卡,在家长的监督下完成阅读任务。

  二、指导阅读精耕细作

  有了一份科学、合理的书单,只是实现有效阅读关键的第一步,要保证阅读效果,阅读指导是必不可少的。课堂上要求孩子们“不动笔墨不读书”,阅读时做到“眼到、口到、手到、心到”,进行“圈点批注”,摘录经典,熟读背诵好词佳句。首先利用时下最流行的微信群,在班上创建海量阅读群,要求学生每天在家长监督下,进行半小时课外阅读,阅读以“朗读+默读”形式,3分钟训练朗读技巧,在音准、节奏、感情上下功夫,利用默读提高阅读速度,尽快实现海量阅读的目的。接着让家长把孩子阅读视频发群共享,笔者浏览学生表现后,好的予以表扬,激发阅读兴趣;有问题的一一指导、纠正。最后通过悉心指导,家长和孩子们很快重视起来,他们品尝到阅读的快乐与收获,课外阅读渐渐成为一种自觉行为和良好习惯。

  三、阅读交流精心策划

  为巩固阅读效果,展示阅读收获,增加孩子们阅读的获得感、自豪感,笔者在班上每半月开展一次阅读交流活动,阅读积累展示、经典诵读比赛、读书汇报会、手抄报评比等。如师生共读《爱的教育》时,笔者指导孩子们设计读书卡,填写读书者、日期、简介、心得等内容,读书汇报会时,孩子们带上精心准备的读书卡,交流时兴致勃勃。通过展示,大家既重温书中感人情节,又详谈读书感受,受益匪浅。再如指导读《三国演义》时,笔者组织孩子们进行手抄报评比、剧本表演有的把三国人物画得栩栩如生;有的把人物演得惟妙惟肖有的把经典情节、歇后语归类汇总,现场背诵。通过“画人物”“演人物”“背经典”,孩子们感受名著魅力,阅读效果得以巩固。

  四、以读促写精益求精

  《新课程标准》学段目标中提到“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”等。不难发现,这些目标贯穿着“读写结合、以读促写”这一理念。一是注重“内化”,即课堂上的“读写结合”。以一些典型的课文为“读写结合”的范例。比如在教《桂林山水》一课时引导学生总结课文在构段方式、语言方面的特点,学习“总—分—总”构段方式,以及“对比开头、巧用排比比喻、抒发观赏感受”的语言特点,鼓励学生课后观察身边美景,获得美的体验,布置“写一处喜欢的风景”。要让孩子们明白“语文即生活”,创作的灵感往往来源于火热的生活。二是注重“外延”,即利用课外阅读积累,丰富写作语言如读完《杨红樱小说系列》,鼓励孩子们以校园、家庭生活为基础,创编校园、家庭故事,生动刻画校园里的学生、老师,家里的亲人等,以及叙述丰富有趣的故事。这样,孩子们写作的欲望被燃烧起来,自然也不会靠“点数字”来完成写作了。

  五、写作展示精彩绝伦

  教师要注重学生写作展示,既“让孩子学会欣赏自己”也“让孩子学会欣赏别人”,“借他山之石”,求得进步。例如笔者布置孩子们假期汇编《我的作品集》,把自己作品汇编成册,像作文书一样设计封面、标题、配图。因为要在开学时全班巡展,因此孩子们特别认真对待,大多数作品又会再次修改,质量更高。在开学巡展时,虽然作品有些确实比较蹩脚但有个孩子匠心独运,竟然像作文书一样,加上目录,给所有作文分学段分类,作文后附上自己调皮的思考、建议,这种创新思维非同一般。纵然稚嫩拙劣,毕竟是孩子们的“处女作”,他们出的人生“第一本书”,是值得一辈子珍藏的。

  作者:易海荣

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