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时间：2017-05-31 所属期刊：教育中文核心期刊
期刊简介 《学术论坛》杂志是广西社科类创刊最早的综合性学术理论刊物，由广西社会科学院主办。三十多年来，刊物始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，开展理论探索，鼓励学术争鸣，刊登了不少有较
期刊简介
《学术论坛》杂志是广西社科类创刊最早的综合性学术理论刊物，由广西社会科学院主办。三十多年来，刊物始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，开展理论探索，鼓励学术争鸣，刊登了不少有较高学术造诣的社科理论文章，培养了一大批社科理论人才，为社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设作出了积极的贡献。
社会科学综合性学术理论刊物。坚持思想性、理论性、学术性及应用性的办刊原则，研究改革开放中的重大理论和实践问题，刊登学术论文和研究报告。主要栏目有哲学研究、经济学研究、社会学研究、民族学研究、历史学研究、法学研究、文学研究、文化学研究、金融学研究、教育学研究、行政学研究、政治学研究、文艺学研究、区域经济研究、地方史研究以及书讯、简讯等。由：《学术论坛.经济版》(1987)与《学术论坛.文史哲版》(1987)合并而成。
《学术论坛》是广西社科类创刊最早的综合性学术理论刊物，由广西社会科学院主办。二十多年来，坚持贯彻科学发展观，开展理论探索，鼓励学术争鸣，刊登了不少有较高学术造诣的社科理论文章，培养了一大批社科理论人才，为社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设作出了积极的贡献。
收录
《学术论坛》杂志社已加入《中国学术期刊(光盘版)》和“中国期刊网”，系《CAJ—CD规范》执行优秀期刊。《学术论坛》已被列入“全国中文核心期刊”(2004年版，在99个综合性人文、社会科学类核心期刊中排第54位)、“中国人文社会科学核心期刊”，并获中国期刊方阵“双效”期刊、 “广西十佳社科期刊”(第1-5届)、“广西优秀期刊一等奖”、“《CAJ-CD规范》执行优秀期刊”等殊荣，部分论文获得了全国“五个一工程”奖和省部级社科优秀成果奖。成为广西社科界公认的学术性强、编辑规范的有影响力的学术刊物，能代表广西学术期刊的最高水平。
主要栏目
哲学 、政治学、经济学、法学、社会学、历史学、文化学、文学、语言学、教育学等基础栏目，又能结合时代要求，开设和谐社会、科学发展观、新农村建设等专题栏目，是从多学科、多角度结合的高度，全面、系统、深入反映广西乃至全国人文社会科学研究最新成果的一个重要学术平台。
来稿须知
1.1 根据《著作权法》，并结合本刊具体情况，凡接到本刊回执后3个月内未接到稿件处理通知者，系仍在审阅中。作者如欲投他刊，请先与本刊联系，切勿一稿两投。来稿请自留底稿。不采用的稿件一般不寄还。
1.2 来稿一律文责自负。依照《著作权法》有关规定，本刊可对来稿做文字修改、删节，凡有违背原意的修改，则提请作者考虑。修改稿逾3个月不寄回者，视作自动撤稿。本刊处理稿件的一切事宜，只与通信作者或第一作者联系。
1.3 该刊对重大研究成果，将使用“快速通道”在最短时间内发表。凡要求以“快速通道”发表的论文，作者应提供关于论文创新性的书面说明和查新报告和两位专家的推荐信，以说明该项成果的学术价值。经审核同意后一般在收到稿件后3个月内出版。要求刊印彩图者需另付彩图印制工本费。稿件刊登后酌致稿酬(已含其他形式出版稿酬)，赠当期杂志1册。
期刊优秀目录参考
马克思主义公共权力变迁理论及其当代价值
尹红英 钟慧容
邓小平“利”与“和”外交谋略管窥
胡耀南
“新丝绸之路”经济带财政转移支付政策效应分析——基于城际面板数据的实
刘育红
地方政府过度举债的信息经济学分析
彭旺贤 叶蜀君
大学生群体消费行为特征及营销策略分析
赵书虹
论新中国广西经济发展与语言发展的关系
刘丽静 李向农
新常态下中国房地产价格与经济增长关系研究
吴思斌 刘细发
基于损失厌恶型购电商的购电价格谈判研究
卢思瑶 羊静 魏阳 陈缨
京族文学的整生规律研究
龚丽娟
存在之痛的书写——麦卡勒斯小说论
张祥亭 杨吉风
地区差异还是社会结构性差异?——我国居民数字鸿沟现象的多层次模型分析
郝大海 王磊
国际社会工作发展路径的回顾与前瞻
卫小将
网格化与居站分离:逻辑、困局与反思
侯利文 张宝锋
论自媒体传播中的涉警舆情引导
张洪波
非遗传承人的“米提斯”及其传承难题
谢中元
科学合理地创设教学情境是提高数学课堂教学效率的重要手段。本文从新课程理念出发，重新审视教学情境的概念内涵，阐明了创设教学情境的重要意义，对如何创设有价值的教学情境进行了探索，并指出创设教学情境应注意的问题。教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。下面根据自己的教学实践，对创设教学情境的六种常用形式进行探究。
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